情境教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

史小春

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)接受能力較差，尤其是在英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更是學(xué)得辛苦、學(xué)得費(fèi)力，而且效果甚微。為了讓中職學(xué)校學(xué)生克服學(xué)英語的種種困難，身為中職英語教師的我們必須對英語課堂教學(xué)方法進(jìn)行積極探索與改進(jìn)，通過采取富有趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)方式，促使中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。由此，情境教學(xué)模式進(jìn)入廣大中職英語教師的視野并受到廣泛應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 情境教學(xué)模式；中職英語；問題情境；職業(yè)體驗(yàn)情境；直觀情境

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0147-01

筆者在結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對情境教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用做具體、詳細(xì)的描述。

一、不失時(shí)機(jī)提出課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，疑是思之始，學(xué)之端。”的確，疑問是促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行積極運(yùn)轉(zhuǎn)、全力投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的原動(dòng)力，富有討論價(jià)值和啟發(fā)意義的問題，總是能將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力迅速拉回，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。而面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性缺乏、注意力不易持久的中職學(xué)生，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種問題式教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)Life Online這一單元時(shí)，一上課我對學(xué)生說道：“Now，with the rapid development of modern technology，people have entered the networking times. Using the Internet，people can do all sorts of things，it has brought great convenience to peoples lives”之后，我順勢進(jìn)行了引題，并向?qū)W生提出了以下問題：1.What do you usually do on the internet？2.Have you ever done shopping online？What did you buy？3.What are the advantages and disadvantages of online shopping？4.Do you have a mobile phone？If so， what do you use it for？5.How to learn English well by using internet resources？讓學(xué)生用英語思維對這些問題進(jìn)行思考，之后對英語語言進(jìn)行組織，嘗試對這些問題闡述出自己的想法。這樣，我通過提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且貼合學(xué)生生活實(shí)際的問題，使學(xué)生產(chǎn)生思考的興趣與熱情，也為整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行與開展做好了鋪墊。

二、有效開展角色扮演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

中職學(xué)校的英語課程，以生活與職場英語應(yīng)用為指向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展為宗旨。所以，身為中職英語教師的我們，在課堂上不應(yīng)只注重教材書面知識的講授和機(jī)械地讓學(xué)生對英語語言材料進(jìn)行朗讀和重點(diǎn)記憶，以此使學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。

比如，在學(xué)習(xí)Job Hunting這一單元時(shí)，本單元的主題是求職，對于完成三年學(xué)業(yè)后面臨求職的中職學(xué)校學(xué)生而言，具有廣泛且現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)意義。于是，在初步完成教學(xué)任務(wù)后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，具體方法為：出示一則招聘廣告（不同的專業(yè)擬定不同的招聘內(nèi)容），對教室進(jìn)行簡單布置，面試者的桌子上擺上Manager的卡片。然后，在班里選擇幾名學(xué)生，其中兩名扮演Manager，其他學(xué)生輪流扮演candidate角色，讓面試者和求職者利用本單元所學(xué)到的用于面試的詞匯和句型展開對話。

如此，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，既能有效幫助學(xué)生記憶鞏固本單元所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)又能豐富學(xué)生的求職經(jīng)歷，為學(xué)生畢業(yè)后參加面試起到有益的作用。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)感內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

比如，在學(xué)習(xí)Time to Celebrate這一單元時(shí)，我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了flash多媒體課件：首先，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上依次出現(xiàn)關(guān)于各種節(jié)日介紹的圖片，如歡度春節(jié)、鬧元宵、棕香端午、中秋、九九重陽、國慶節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等等。然后，播放一段有關(guān)中國人過春節(jié)的錄像視頻，喚起學(xué)生過春節(jié)時(shí)熱鬧的情景記憶，之后組織學(xué)生玩游戲，屏幕上呈現(xiàn)如下圖片（圖1）：1～9的空格中，每一格代表一個(gè)節(jié)日，從第一個(gè)格子開始，由我們說出這個(gè)節(jié)日有關(guān)的習(xí)俗，學(xué)生來猜這個(gè)節(jié)日是什么，如第一個(gè)格子是Spring Festival的話，我們就可以說Wear new clothes，Eat dumplings，學(xué)生根據(jù)我們的提示猜出是Spring Festival的話，我們就可以點(diǎn)擊第一個(gè)空格，之后會(huì)出現(xiàn)如下圖片（圖2）。

如此，圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境以及有趣好玩的游戲，大大吸引了學(xué)生注意力，在我們正式進(jìn)行本單元內(nèi)容的教授時(shí)，學(xué)生也能入情入境，以高漲的熱情與情緒投入到對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，作為中職英語教師，我們要深刻認(rèn)識到情境教學(xué)模式對英語教學(xué)重要的促進(jìn)意義，并積極探究各種科學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)方式，以此營造生動(dòng)活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍，活化英語教材知識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣與熱情，進(jìn)而促使學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力與交際能力獲得提高，使之符合社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷娥.情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的重要性[J].英語廣場，2015（4）.

[2]馬羽.淺析中職英語教學(xué)中的“情境教學(xué)”模式[J].成功（教育），2013（3）.