信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

唐柳瓊

[摘 要] 信息技術(shù)為中職英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。在信息技術(shù)環(huán)境下，中職英語(yǔ)如何開展有效性教學(xué)，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，是擺在中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題。就信息技術(shù)環(huán)境對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重要作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提出了一些信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)的可行性策略。希望能給中職英語(yǔ)教學(xué)提供參考與借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；信息環(huán)境；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0144-02

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于文化、科技、軍事、教育以及生活等各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)改變并將進(jìn)一步改變?nèi)祟惖纳?。毋庸置疑，信息技術(shù)也給教育教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新與改革的機(jī)會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式帶來(lái)了顛覆性沖擊。但是在中職英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師還沒有認(rèn)識(shí)到信息環(huán)境給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的創(chuàng)新與改革的機(jī)遇，一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，阻礙了中職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，還有部分中職英語(yǔ)教師由于對(duì)多媒體技術(shù)重視程度不夠，多媒體的使用也只是流于形式。同時(shí)，還存在著多媒體使用方法不當(dāng)以及泛濫使用的問題，致使中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性難以得到保障。因此，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)環(huán)境給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升中職英語(yǔ)教學(xué)效率是擺在中職英語(yǔ)教學(xué)面前的重要課題。

一、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

（一）信息技術(shù)環(huán)境為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了形象、生動(dòng)的語(yǔ)言資源

信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體集音頻與視頻于一體，能夠刺激學(xué)生感官，激活學(xué)生思維，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言信息資源，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生置身于多媒體視頻與音頻營(yíng)造的教學(xué)情境中，加深了對(duì)語(yǔ)言的直觀體驗(yàn)，在具體的語(yǔ)境中更能深切感受語(yǔ)言的內(nèi)涵。

（二）信息技術(shù)環(huán)境促進(jìn)了中職英語(yǔ)教學(xué)效率的提高

信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)資源不僅具有豐富性，還具有便捷性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中緩慢的教學(xué)節(jié)奏，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)容量，可以使抽象的語(yǔ)言知識(shí)變得更具體、生動(dòng)，使枯燥無(wú)聲的教材內(nèi)容成為聲像語(yǔ)言材料，使知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加快捷，更加具體形象，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出及教學(xué)難點(diǎn)的突破，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合的聲像展播，可以使學(xué)生感受地道的英語(yǔ)情境。多媒體英語(yǔ)教學(xué)情境下，語(yǔ)言訓(xùn)練更及時(shí)，并且學(xué)生訓(xùn)練可以隨時(shí)得以反饋，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提升課堂教學(xué)效率。

（三）信息技術(shù)環(huán)境為中職英語(yǔ)教學(xué)開辟了更寬闊的空間

信息環(huán)境改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一本課本、一支粉筆的單一教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)媒體為英語(yǔ)教學(xué)開辟了多種渠道與豐富的資源。根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)引入課堂，拓展了學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)，信息環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再限于課堂，信息環(huán)境把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)聯(lián)系得更加密切，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，教師要充分利用信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，一定要克服多媒體使用不合理，導(dǎo)致學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位受到削弱、降低學(xué)習(xí)效果的弊端。因?yàn)樵谥新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)多媒體的使用產(chǎn)生了依賴心理，課堂自始至終充斥著課件演示，課堂成為多媒體課件展示的場(chǎng)所，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及組組互動(dòng)這些體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活動(dòng)被媒體展示所替代，多媒體壟斷整個(gè)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)的教師“說(shuō)教式滿堂灌”演變?yōu)椤岸嗝襟w課件滿堂灌”，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，要處理好多媒體過(guò)度使用與保障學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的矛盾，這就需要教師針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，理清教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。多媒體展示的目的是使抽象的知識(shí)形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，多媒體的使用要有利于推進(jìn)學(xué)生的課堂活動(dòng)，要與課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，杜絕因多媒體的泛濫使用沖淡學(xué)生的主體活動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)時(shí)引入多媒體，目的是讓學(xué)生身臨英語(yǔ)情境當(dāng)中，體味對(duì)話的語(yǔ)境、情感，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。如在對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看對(duì)話視頻，鼓勵(lì)學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)句子的結(jié)構(gòu)，甚至可以模仿人物的動(dòng)作與神情，體會(huì)英語(yǔ)句子的內(nèi)涵。之后，讓學(xué)生根據(jù)視頻對(duì)話并結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編類似的對(duì)話，以小組為單位進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行展示，教師與學(xué)生對(duì)各小組的表演按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組?？梢?，多媒體起到了輔助和促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)開展的作用，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）利用信息技術(shù)環(huán)境，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的音頻與視頻信息資料，形象生動(dòng)的音像資料，吸引了學(xué)生的注意力。但是一些多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂，教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)不突出，甚至非重點(diǎn)與非難點(diǎn)的內(nèi)容出現(xiàn)的頻率高于重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，這與多媒體使用不當(dāng)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分辨不清有著直接關(guān)系。因此，多媒體的使用應(yīng)該遵循有利于突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的原則，杜絕因?yàn)槎嗝襟w的泛濫使用沖淡教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。如，筆者在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以將英語(yǔ)文本中的語(yǔ)法現(xiàn)象用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)語(yǔ)法訓(xùn)練重點(diǎn)展示一些有針對(duì)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生緊緊圍繞語(yǔ)法重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，教師使用多媒體可以讓學(xué)生的訓(xùn)練得到及時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)檢查自身存在的錯(cuò)誤，不斷加以矯正與完善。而多媒體操作便捷，學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練與反饋，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)得以有效突破，提升了英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，提升多媒體使用的針對(duì)性。

（三）利用信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境為中職英語(yǔ)教學(xué)的改革提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。教師可以借助信息技術(shù)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解灌輸、學(xué)生被聽講的教學(xué)模式，真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂是教師講解知識(shí)的場(chǎng)所，教師先教，學(xué)生后學(xué)，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。況且課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，加之中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄的實(shí)際問題，單靠課堂完成知識(shí)的傳授，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，難度是相當(dāng)大的。而引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)新單元教學(xué)時(shí)，可以布置學(xué)生進(jìn)行課前或者課外預(yù)習(xí)。學(xué)生在課外預(yù)習(xí)當(dāng)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及課外教輔完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。在課外通過(guò)努力還沒有弄清楚的問題，可以帶到課內(nèi)，并在小組內(nèi)通過(guò)合作探究解決問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以信息環(huán)境為載體，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交軟件等加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，如課外預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高完成知識(shí)建構(gòu)，取得學(xué)習(xí)成效。教師還要充分利用學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間、學(xué)校資源網(wǎng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源。如在進(jìn)行英語(yǔ)新單元的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)新單元的詞匯、課文及對(duì)話，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題，如單詞的發(fā)音、句型、語(yǔ)法等問題，在課堂上通過(guò)學(xué)生間或者小組間的合作交流得到解決。這樣，從課內(nèi)到課外，都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)生的自主探究為中心，突出了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2.引入微課輔助教學(xué)

在信息技術(shù)環(huán)境下，引入微課可以提升英語(yǔ)教學(xué)效率，已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際制作微課視頻，在五至八分鐘內(nèi)，主要說(shuō)明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是解決一個(gè)問題，要體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課的引入可以滿足不同層次學(xué)生的要求，學(xué)生可以根據(jù)自身情況點(diǎn)擊暫停、回放等按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。弄不清楚的問題可以采取反復(fù)觀看的形式，可以邊觀看邊操作訓(xùn)練，直至完全弄懂為止。教師可以將微課上傳到學(xué)生的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，也可以上傳學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站等，供學(xué)生課內(nèi)與課外預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。此外，網(wǎng)絡(luò)上也有大量的微課視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)微課視頻，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)環(huán)境為中職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革提供了優(yōu)勢(shì)條件與平臺(tái)。教師要根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索信息環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)模式，最大限度地突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生中職英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠.信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（7）.

[2]薛平.信息化環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革淺析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（11）.