中職“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探析

李少華

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果。通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，給傳統(tǒng)行業(yè)插一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+中職翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)成為“大數(shù)據(jù)，云時(shí)代”的一種全新的教育模式。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0117-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職課堂的教學(xué)要求：1.突破時(shí)空界限；2.知識(shí)的去權(quán)威化；3.討論式學(xué)習(xí)；4.角色扮演，學(xué)習(xí)游戲。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式正是滿足了以上幾點(diǎn)，而成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種全新的，高效率的教學(xué)模式，也是我們中職課堂教改的方向和目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”，由微課視頻來(lái)承擔(dān)代替教師“教”的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種互聯(lián)網(wǎng)工具，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。教師則采用講授法、點(diǎn)評(píng)法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要、促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。不是不教了，而是提前教、個(gè)別教、小組討論邊看邊教。其目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的技能和知識(shí)。接下來(lái)的內(nèi)容是我在實(shí)踐教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、如何翻轉(zhuǎn)

中職專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)的工作任務(wù)密切聯(lián)系，教師要熟悉生產(chǎn)服務(wù)的工作任務(wù)；能夠把工作任務(wù)（真實(shí)）轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)（仿真）；把握工作過(guò)程的常態(tài)與變通；在學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)中給予足夠的經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)，能充分體現(xiàn)學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)“做中悟”“做中學(xué)”。這就要求我們重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下圖所示。

1.課前任務(wù)的設(shè)計(jì)。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)，既有老師的，又有學(xué)生的。要讓每個(gè)人都要有事情做，每個(gè)組都有人發(fā)言。首先談一下教師如何把課前的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)給學(xué)生呢？一是要充分利用學(xué)生擁有移動(dòng)端的條件，我建立了一個(gè)微信公眾號(hào)，把相關(guān)的文本、音頻、視頻等素材推送給學(xué)生；二是運(yùn)用一些教學(xué)平臺(tái)，例如C實(shí)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程，根據(jù)學(xué)生所得的相應(yīng)積分和所做的任務(wù)質(zhì)量，跟蹤判斷學(xué)生課前是否很好地預(yù)習(xí)或完成任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)課前任務(wù)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)和相互探討，也為不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步完成各自的目標(biāo)做個(gè)鋪墊。量身設(shè)計(jì)課前任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的目的，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功的一個(gè)關(guān)鍵。

2.課堂活動(dòng)的組織。課堂活動(dòng)中根據(jù)課程的性質(zhì)，運(yùn)用不同的組織方法。大致分為兩種，一種是全班討論課，另一種是案例分析題。討論要有一定深度的內(nèi)容，比如，“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)”中，店鋪裝修的主頁(yè)需要展現(xiàn)哪些模塊？讓全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，最終形成一套好的方案?！熬W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”中的營(yíng)銷方法和工具，我們又會(huì)采用案例分析，通過(guò)視頻案例和實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)各種營(yíng)銷方法的利弊了然于胸。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的靈活性要求更高了。

3.課后反饋。我主要采用兩種方式，一是下堂課的開頭，用視頻來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，也可以作為下個(gè)任務(wù)的素材；二是在線考試。通過(guò)每道題的得分情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握內(nèi)容的偏差，同時(shí)也就建立了各門課程的資源庫(kù)和試題庫(kù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生參與度比較高；對(duì)自己挖掘比較深，回答過(guò)的問(wèn)題印象深刻；上課氣氛更加活躍、形式更加多樣；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)更多，可以有更多自主學(xué)習(xí)和提問(wèn)回答的機(jī)會(huì)。但是也存在一些不足，比如，傳統(tǒng)授課比較系統(tǒng)，翻轉(zhuǎn)課堂耗時(shí)太多；對(duì)于自律性不強(qiáng)的學(xué)生需要加大力度監(jiān)督。畢竟，企業(yè)需要的人才不是只會(huì)考試的機(jī)器，而是要有協(xié)作創(chuàng)新精神的勞動(dòng)者，翻轉(zhuǎn)課堂所運(yùn)用的理念，更適合新型人才的培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成探索創(chuàng)新的思維習(xí)慣，必將終生受益。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)啟示

培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，更新教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給我們帶來(lái)無(wú)限的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們只有在這一模式下創(chuàng)新提高，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)校使用信息化教學(xué)手段，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中職“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)技術(shù)、學(xué)生生源與企業(yè)需求同步更新與共享，才能打通職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的無(wú)形壁壘，這正是職業(yè)學(xué)校目前一個(gè)全新的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.