中職數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)實(shí)踐研究

盧從林

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐漸變得可行和現(xiàn)實(shí)。主要分析了中職數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的意義，設(shè)計(jì)出 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)平臺(tái)的搭建結(jié)構(gòu)，并提出了“課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后鞏固”的實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0100-01

隨著教育技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)教育的新時(shí)期到來，中職數(shù)學(xué)課程改革正在如火如荼地展開。針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差異大，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)需求不盡相同的特點(diǎn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式無疑為中職數(shù)學(xué)課程改革，尤其是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供了一種教學(xué)模式的嘗試。

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)嘗試產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，迅速得到國內(nèi)外學(xué)者和教育界人士的關(guān)注，逐漸成為目前國內(nèi)外熱門的教學(xué)研究熱點(diǎn)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)信息傳播的途徑需要借助數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這些技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了處理，加大了課堂容量，提升了教學(xué)效果。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字化，提高備課的效率。多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，便于教師自身根據(jù)不同的教學(xué)需要，進(jìn)行合理取舍。教師制作的教學(xué)數(shù)字化資料，其他教師可以直接在平臺(tái)中調(diào)取，加入自己的教學(xué)備課中，提高了備課效率。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有利于課堂學(xué)習(xí)模塊化，實(shí)現(xiàn)因材施教的理念。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的“翻轉(zhuǎn)課堂”將中職數(shù)學(xué)課程劃分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊，每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容也分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)運(yùn)用、拓展提升。教學(xué)內(nèi)容的模塊化劃分，既有利于教師根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)施教學(xué)，也有利于學(xué)生根據(jù)自身能力和需求，有效地學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)了因材施教的理念。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及資源開發(fā)

優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)反饋等方面的基礎(chǔ)。平臺(tái)的建設(shè)要充分考慮中職數(shù)學(xué)教學(xué)和中職學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)、練習(xí)、檢測和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)、激勵(lì)的功能。

1.根據(jù)教學(xué)實(shí)施需求，確定平臺(tái)功能?！胺D(zhuǎn)課堂”一般分為課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后鞏固三環(huán)節(jié)循環(huán)模式，平臺(tái)實(shí)現(xiàn)圖文展示、視頻播放，在課前自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我檢測（選擇、判斷題），在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我檢測（選擇、判斷題），在課后鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行作業(yè)提交（選擇、判斷、解答題）。此外平臺(tái)還應(yīng)有登錄注銷、題庫管理、教師管理、學(xué)生管理、課時(shí)管理、作業(yè)（評(píng)價(jià)）管理等評(píng)價(jià)管理功能。

2.劃分教學(xué)實(shí)施模塊，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)需求，“翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)構(gòu)分為四大主要模塊：

（1）課前自學(xué)模塊：主要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，并進(jìn)行自學(xué)預(yù)測。

（2）課前自學(xué)模塊：主要實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)檢測、問題交流、知識(shí)構(gòu)建。在完成基本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可按不同的學(xué)習(xí)需求和能力，進(jìn)行專業(yè)運(yùn)用、能力拓展的教學(xué)。

（3）課后鞏固模塊：主要實(shí)現(xiàn)課后檢測。根據(jù)檢測情況，學(xué)生分別完成不同組別的鞏固練習(xí)。

（4）系統(tǒng)管理：主要實(shí)現(xiàn)登錄注銷、題庫作業(yè)管理、課時(shí)管理、師生管理等功能，實(shí)現(xiàn)資料管理、角色管理和活動(dòng)管理。

3.教師開發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)電子備課。翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為實(shí)施教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，但要實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)還需要開發(fā)學(xué)習(xí)資源。教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，在平臺(tái)的“題庫管理”中開發(fā)以“題目”為信息單元的學(xué)習(xí)資源，在平臺(tái)的“課時(shí)管理”中創(chuàng)建通過教學(xué)課時(shí)，填寫教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的信息資料，從而實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的電子教學(xué)備課。

三、中職數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施環(huán)節(jié)

課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后鞏固三環(huán)節(jié)循環(huán)的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過程分三個(gè)部分：

1.課前自學(xué)部分：教師確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、開發(fā)學(xué)習(xí)視頻發(fā)布到平臺(tái)，同時(shí)借助平臺(tái)收集反饋問題。學(xué)生在平臺(tái)上瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程視頻，完成預(yù)習(xí)檢測，進(jìn)行反饋交流。

2.課堂教學(xué)部分：教師組織問題交流、精講知識(shí)重點(diǎn)、“選學(xué)知識(shí)”個(gè)別輔導(dǎo)或集中輔導(dǎo)。學(xué)生在平臺(tái)上完成各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)、歸納知識(shí)綱要、自主選擇“選學(xué)知識(shí)”，進(jìn)行反饋交流。

3.課后鞏固部分：設(shè)計(jì)“補(bǔ)充作業(yè)”、批改鞏固作業(yè)、解答學(xué)生問題，并進(jìn)行課堂反思，修正課程教學(xué)。學(xué)生在平臺(tái)上完成鞏固練習(xí)、選做“補(bǔ)充作業(yè)”，并進(jìn)行下節(jié)課時(shí)預(yù)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以學(xué)生為中心的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻、教學(xué)組織、個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)都不是新理念，但三者的完美結(jié)合卻創(chuàng)造了新的教學(xué)效果。我們?cè)趯?shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)要緊扣現(xiàn)代教育教學(xué)理念，充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極投身于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中。

參考文獻(xiàn)：

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