提升少數(shù)民族學生漢語學習興趣的研究

項新華

[摘 要] 少數(shù)民族學生學習漢語就像學習英語一樣，并不是一件簡單的事情，如何將枯燥的語言學習提高到興趣層次，如何讓少數(shù)民族學生認識到學習漢語的重要性，做到學以致用，是應(yīng)該研究的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 少數(shù)民族；漢語學習；興趣；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0096-01

近些年來，國家一直將少數(shù)民族發(fā)展放在首位，在各個方面，無論是經(jīng)濟發(fā)展還是教育發(fā)展都格外重視。尤其是教育，因為只有教育才能興國。而對于少數(shù)民族而言，在全國實行普通話的今天，學習漢語無疑成為學生最大的障礙。漢語詞匯眾多，博大精深，理解起來實屬不易，但這正是需要教師與研究人員解決的問題。

語言作為一種交流工具并不同于其他肢體語言，肢體語言有時只需要一系列動作便可輕而易舉表達出你想要表達的意圖，但是語言不會，尤其是漢語，漢語的發(fā)音有升降平仄之分，漢字的書寫也需要頓挫之分。這樣就給少數(shù)民族的學生帶來不小的困惑，不僅對少數(shù)民族學生來說感到吃力，就連從小接受漢化教育的我們都不能輕易駕馭。這就需要對少數(shù)民族的學生開發(fā)獨特的教學模式，來幫助其學習漢語。

正所謂興趣是最好的老師。所以要想促進少數(shù)民族學生學習漢語，最重要也是最根本的就是培養(yǎng)他們對學習漢語的興趣。授之以魚不如授之以漁，一味地讓他們死記硬背學習漢語還不如培養(yǎng)他們的興趣，讓少數(shù)民族的學生愛上漢語，這樣不僅鍛煉了他們的自主學習能力，還減輕了學習的負擔。

漢語教學可以從以下方面進行：

一、興趣從小培養(yǎng)

兒童時期是興趣培養(yǎng)的最佳階段，所以可以從小培養(yǎng)少數(shù)民族學生的漢語興趣。孩童時期，他們對漢語的學習并沒有喜好與厭惡之分，此時他們正處于天真無邪的階段，恰恰這個時期他們對任何事物都有一種好奇感，所以少數(shù)民族的學?？梢宰プ∵@個時期很早地開設(shè)漢語學習課程。

二、教學模式改進

傳統(tǒng)的教學模式無非就是死記硬背，教師只為教而教，學生只為學而學，這樣會帶給學生消極情緒。要想少數(shù)民族學生對漢語心生好感，老師的授課方式占很重要的部分。教師可以根據(jù)不同地區(qū)少數(shù)民族學生發(fā)音的不同采取實際口語教學，取長補短，這樣漢語學習才會事半功倍。

三、課前的自主學習

在漢語課前，老師可以根據(jù)學生的能力留一些簡單的作業(yè)，記住，一定要因材施教，盡量考慮學生的能力，老師要抓住漢語的特點做到精講多練，盡量將學生可能遇到的問題降到最低。因為困難是最能打擊學生積極性與興趣的致命武器。只有讓學生在輕松自在中愛上漢語學習，才能取得預(yù)期的目的。

四、課堂的娛樂教學

現(xiàn)如今，幽默風趣的老師相比較死板冷漠的老師更易被學生所接收與喜愛。所以老師不應(yīng)該只扮演老師的角色，而應(yīng)該融入學生，和學生共同學習漢語。老師可以在課堂上做一些關(guān)于漢語的游戲，例如同義字同義詞接龍，成語接龍等等。還可以播放一些簡單的漢語動畫，這樣學生就能在游戲娛樂中學習漢語并且愛上漢語，這樣也激發(fā)了學生學習漢語的興趣。

五、肯定學生的成績

實驗證明，受人肯定的人比普通的人更易成功，因為總是對一個人給予肯定，無形中便給了他們一種信心，他們在心里也會相信自己能行，這也會成為他們學習漢語的一種動力，進而產(chǎn)生興趣。所以老師要時刻留意學生取得的哪怕一點點進步，給予表揚與鼓勵。

六、課后的學以致用

學習的最終目的就是運用到實際，所以老師要注重學生對于漢語的運用。而這也需要良好的環(huán)境，所以老師應(yīng)該想辦法開辟漢語的第二課堂，老師可以根據(jù)所學需要開展團隊小競賽，如可以進行漢語普通話團隊競賽、漢語歌唱比賽、漢語朗誦比賽等，課下學生可以用漢語進行交流。教師可以開展課后輔導(dǎo)教學，并且可以進行有獎問答，這樣學生興趣大大提高，成績也會突飛猛進。

七、宣傳漢語的重要性

對于少數(shù)民族學生而言，漢語可以作為他們的第二母語，而在當今社會中，全國實行普通話，學習漢語即是大勢所趨、民心所向。雖然少數(shù)民族的學生在自己的家鄉(xiāng)會說母語，但在將來我們還是要走出去的，不能總是看庭院四角的天空。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，不出去走走永遠不知道世界有多大多美好。

我國未來的發(fā)展需要大量的優(yōu)秀、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而少數(shù)民族正是我們大量后備軍中不可缺少的一部分。漢語的學習不僅僅只是學生自己的事情，更需要教師和教育人士共同的努力，完善和總結(jié)少數(shù)民族學習漢語遇到的各類問題，需要教師不斷對課程教授過程中出現(xiàn)的問題進行分析研究，在課堂上活躍課堂氣氛，讓學生對每一節(jié)漢語課都印象深刻。

參考文獻：

[1]童成蓮.如何使少數(shù)民族快樂地學習漢語[J].南昌教育學院學報，2011（7）.

[2]旁云芳.少數(shù)民族學生學習漢語的心理機制[J].現(xiàn)代漢語（語言研究版），2010（12）.