淺談中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程一體化教學(xué)

曾瓊

[摘 要] 以計(jì)算機(jī)組裝與維修課程為例，闡述從教師一體化、教材一體化、教室一體化、理實(shí)一體化、評(píng)價(jià)一體化五個(gè)方面實(shí)施一體化教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 教師一體化；教材一體化；教室一體化；理實(shí)一體化；評(píng)價(jià)一體化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0084-02

近年來(lái)，受各種因素的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍存在較大問(wèn)題，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)偏低。職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們更新教育理念，勇于創(chuàng)新。筆者根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況，在中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中，嘗試采用一體化教學(xué)方式，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。一體化教學(xué)，是指將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合貫通，在教學(xué)過(guò)程中，沒有固定的先理后實(shí)或先實(shí)后理，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。下面從教師一體化、教材一體化、教室一體化、理實(shí)一體化、評(píng)價(jià)一體化五個(gè)方面進(jìn)行粗淺探索。

一、教師一體化

職業(yè)教育教師要具備較高的專業(yè)、職業(yè)、教學(xué)水平和良好的整體素質(zhì)，具有一定的課程開發(fā)能力，在教學(xué)中既能講授專業(yè)理論，又會(huì)指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練，成為能熟練實(shí)施一體化教學(xué)的一體化教師。所謂教師一體化，是指理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師融為一體，即教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上呈現(xiàn)整合的一體。以前，我們一般按傳統(tǒng)的方法把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作分離的安排：先集中理論，后綜合實(shí)踐，分別由理論教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師完成。例如，在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程的教學(xué)中，我們安排兩位教師分別負(fù)責(zé)硬件和軟件教學(xué)，由于不同的教師其教學(xué)方式、方法和思路差異較大，而且內(nèi)容的銜接也存在較大困難，學(xué)生難以適應(yīng)、接受，極大地浪費(fèi)了教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)效果不理想。如今，實(shí)現(xiàn)教師一體化，軟硬教學(xué)由同一位教師擔(dān)任，使軟件和硬件教學(xué)有機(jī)結(jié)合，專業(yè)理論與實(shí)踐操作具體統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程順暢、效率高，效果顯著。為此，我們鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑，積極參加各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，了解自身專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握新的知識(shí)、技術(shù)、方法和工藝。制定幫扶機(jī)制，一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師精心地幫助年輕教師，在備課、上課、教學(xué)方法、操作技能等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，使他們快速成長(zhǎng)。根據(jù)教育部《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的要求，加強(qiáng)校企合作，安排教師定期到企業(yè)實(shí)踐，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)也聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干入校，在實(shí)踐上指導(dǎo)教師，提升教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教師的整體素質(zhì)，造就一支高素質(zhì)的一體化教師隊(duì)伍。

二、教材一體化

真正適用的職校課程教材往往需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造，職教教師應(yīng)參與課程開發(fā)、參與相關(guān)課程的教材建設(shè)過(guò)程。因此，我們?cè)谶x擇和處理教材時(shí)，應(yīng)先確定課程的能力目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和能力目標(biāo)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境編寫符合本專業(yè)學(xué)生知識(shí)層次，以能力培養(yǎng)為中心，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的校本教材，設(shè)置理論、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)一體化的系統(tǒng)教學(xué)模塊，按每一教學(xué)模塊的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)選編教材，以實(shí)現(xiàn)教材一體化，真正做到既滿足理論教學(xué)又滿足實(shí)踐操作需要。例如，在處理計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教材時(shí)，我與其他教師一起將計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組裝與維修等課程進(jìn)行合理取舍，根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并參考有關(guān)的刊物，添加了一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝信息，建立系統(tǒng)的教學(xué)模塊，編成了《計(jì)算機(jī)組裝與維修》指導(dǎo)教材。在使用這部分教材時(shí)，我把它分為：配件性能（介紹）、硬件組裝、軟件安裝、故障檢測(cè)與維修四個(gè)大模塊。每個(gè)模塊相當(dāng)于一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)大項(xiàng)目又再細(xì)分為幾個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞能力目標(biāo)提出若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)安排若干個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的理論和實(shí)踐一體化課程。如，在講授“硬件組裝”項(xiàng)目時(shí)，我把它分為幾個(gè)操作小項(xiàng)目：組裝前的相關(guān)準(zhǔn)備工作、硬件的安裝與測(cè)試、BIOS的設(shè)置等，每一項(xiàng)目安排一些任務(wù)，通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。

三、教室一體化

教室一體化即理論教室與實(shí)訓(xùn)室一體化。一體化教室要具備技能操作所需的完善的硬件設(shè)備、設(shè)施，能為理實(shí)一體化教學(xué)提供硬件支持；在一體化教室，學(xué)生既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)相關(guān)理論，又能進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們想方設(shè)法籌建一體化教室：1.學(xué)校建立了功能齊全、設(shè)備完善的計(jì)算機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室，機(jī)房由不同時(shí)代、不同型號(hào)的計(jì)算機(jī)組成，且保持幾臺(tái)目前主流配置的硬件，而且實(shí)訓(xùn)教室要具有硬件交互系統(tǒng)（硬件維修和維護(hù)需要）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（基本網(wǎng)絡(luò)維護(hù)需要）以及多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)（軟件維護(hù)需要），使教學(xué)活動(dòng)可以更便捷地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)盡可能接觸到多型號(hào)的計(jì)算機(jī)及配件，與不斷變化的市場(chǎng)接軌。2.建立學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作關(guān)系，爭(zhēng)取得到企業(yè)的理解與支持，為學(xué)生提供參觀和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)；學(xué)校附近的企業(yè)，還給學(xué)生提供了相關(guān)的一體化教室（基地），使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，學(xué)校同時(shí)也向企業(yè)輸送實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)共贏。3.發(fā)揚(yáng)自力更生的精神，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，專業(yè)教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、組裝一些簡(jiǎn)易、實(shí)用的實(shí)訓(xùn)設(shè)施（系統(tǒng)），既節(jié)約資金，又給學(xué)生增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使一體化教室更加實(shí)用、完善。

四、理實(shí)一體化

理實(shí)一體化課程教學(xué)要以學(xué)生為主體、以能力為中心，要求教師對(duì)知識(shí)和技能具有更高的駕馭能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持：1.學(xué)中做，把理論融入實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程。讓學(xué)生理解為什么要那樣做，以實(shí)踐充實(shí)理論，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的做法（理論）。理論教學(xué)要盡量讓學(xué)生手腦并用，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)，增加感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“驅(qū)動(dòng)程序的安裝”這一課題時(shí)，我先簡(jiǎn)潔解釋驅(qū)動(dòng)程序的安裝方法、安裝順序，強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng)，緊接著讓學(xué)生嘗試安裝驅(qū)動(dòng)程序。由于要完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)查閱相關(guān)資料，收集和處理相關(guān)信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在安裝過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，就鼓勵(lì)學(xué)生盡力想辦法解決；當(dāng)學(xué)生確實(shí)有困難時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，提供必要的幫助。這樣，他們便會(huì)在實(shí)操中漸漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的升華，解決為什么這樣做的問(wèn)題。2.做中學(xué)，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程融入理論教學(xué)中。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生知道如何去做，高質(zhì)量、高效率地去做。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)刂v解有關(guān)理論，可以及時(shí)、有效地解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生做起來(lái)有勁，學(xué)起來(lái)有趣，使學(xué)生的操作更安全、規(guī)范。通過(guò)掌握新的理論，學(xué)生找到了更有效的操作方式，解決在學(xué)習(xí)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，實(shí)操效果事半功倍。例如，在實(shí)施“CPU安裝”這一項(xiàng)目時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)基本注意事項(xiàng)外，在操作過(guò)程中，我還從電學(xué)方面講解防靜電知識(shí)，從機(jī)械學(xué)角度講解CPU、風(fēng)扇的安裝特點(diǎn)，使學(xué)生理解：在沒有放靜電手環(huán)的情況下，為何用手摸一下鐵質(zhì)水管再裝CPU就可防靜電損壞電腦？也讓學(xué)生明白了CPU、風(fēng)扇的安裝要講究用力的角度和力度，從而使學(xué)生樹立安全意識(shí)，自覺遵守操作規(guī)則，掌握安裝技巧，順利地達(dá)到了能力目標(biāo)，解決了怎樣去做的問(wèn)題。這樣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完美地融為一體。

五、評(píng)價(jià)一體化

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價(jià)值判斷，以便修訂科學(xué)的教學(xué)策略，評(píng)價(jià)要突出其診斷、激勵(lì)與調(diào)控功能，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，有利于使評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)計(jì)算機(jī)組裝與維修的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)），制定以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等整合后形成的綜合職業(yè)能力作為行動(dòng)導(dǎo)向的合理統(tǒng)一的一體化項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變以往傳統(tǒng)、單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生做法的方式，充分利用診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，把定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)定有機(jī)結(jié)合，形成評(píng)價(jià)一體化。評(píng)價(jià)時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)過(guò)程分別設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)、任務(wù)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)，使用先進(jìn)的測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法（如制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)表），對(duì)各種數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚恚菇虒W(xué)評(píng)價(jià)更趨科學(xué)合理，及時(shí)真實(shí)地反饋教學(xué)情況，科學(xué)高效地促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

上述的五個(gè)方面是理實(shí)一體化教學(xué)的基本要素，如果在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這些要素靈活、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到事半功倍的教育教學(xué)效果。

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