中職教學(xué)加強學(xué)生積極情緒體驗的研究與探討

潘長青

[摘 要] 隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，專家們越來越關(guān)注人們的精神問題，積極情緒在心理學(xué)研究中越來越受到重視。很多的教育專家將積極情緒的心理研究引入中職教育的研究與探索之中，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對在中職教學(xué)中加強學(xué)生積極情緒體驗對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的作用，以及如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的積極情緒進行了研究和探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；學(xué)生；積極情緒體驗；研究探討

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0054-01

在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，人們越來越關(guān)注精神追求，心理學(xué)研究越來越深入，教育學(xué)家也越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情緒，希望可以利用心理學(xué)的知識來幫助老師進行教學(xué)活動。一些學(xué)者將積極情緒心理研究引入中職教育的研究與探索之中，希望可以利用積極情緒體驗，來改善中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，整體素質(zhì)不高，少數(shù)學(xué)生有厭學(xué)心理。他們在進入中職學(xué)校后，紀律意識淡薄，上課不認真聽講，自控能力和自學(xué)能力都較差。一些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，上課聽不懂，但是又不敢問老師，結(jié)果越拖越聽不懂，久而久之就放棄了自己的學(xué)習(xí)。總之，中職學(xué)校的學(xué)生總體上的學(xué)習(xí)積極性不強，甚至還有厭學(xué)的情緒。

二、激發(fā)學(xué)生積極情緒在中職教學(xué)中所起到的作用

“拓展-建設(shè)”功能是積極情緒研究領(lǐng)域中最具代表性也是最成功的研究成果，在中職教育中也引入了積極情緒研究中的“研究-構(gòu)造”功能，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）積極情緒有利于打造中職學(xué)生的積極人格。（2）積極情緒對中職學(xué)生的認知活動具有一定的影響。（3）積極情緒具有調(diào)節(jié)課堂組織的功能。

三、如何在中職教學(xué)中增加學(xué)生的積極情緒體驗

在中職教學(xué)過程中增加學(xué)生的積極情緒體驗也應(yīng)該從兩個方面著手。

（一）認真落實“以人為本”的教學(xué)理念

1.關(guān)注學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極情緒

老師要通過滿足學(xué)生的興趣需要，來激發(fā)學(xué)生的積極情緒。老師可以通過課前導(dǎo)入的方法，在課程之前就牢牢吸引學(xué)生，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生的情緒由潛伏狀態(tài)調(diào)動到積極活動的狀態(tài)，使學(xué)生帶著一種積極的情緒進入課堂。比如：老師可以通過圖片、聲音來調(diào)動學(xué)生的感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的情緒。課堂上，老師可以借助多媒體來向?qū)W生展示一系列的圖片材料和音頻材料等學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒。

2.關(guān)注學(xué)生的參與需求，以維持學(xué)生的積極情緒

積極情緒作為課堂上的隱形情緒隱現(xiàn)，其并不是已經(jīng)出現(xiàn)就不會消失了的，其會隨時消失，老師一定要做好備課，對于課堂設(shè)計要反復(fù)敲酌，對于重要的提問進行精心的設(shè)計，以做到難度適中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意跟著老師的步伐去思考討論，學(xué)生的情緒始終都處于一個積極的狀態(tài)下，自然而然地學(xué)到知識。

3.關(guān)注學(xué)生的尊嚴，保護學(xué)生的積極情緒

中職學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)比較小，他們的心智不成熟，心理較脆弱，需要老師的悉心呵護。所以，老師在課堂上一定要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，不能隨便批評學(xué)生，因為可能其一句無意的話語就會傷害到學(xué)生的自尊，讓學(xué)生產(chǎn)生負面情緒。

（二）從自身做起，帶動學(xué)生的積極情緒

1.備好課，達到情緒與課堂內(nèi)容的高度一致

在課堂上，師生之間的情緒是會互相影響的，如果老師特別有激情，那么學(xué)生的情緒一般也會比較高漲。所以，作為課堂的組織者，老師在課前一定要認真?zhèn)湔n，深度挖掘課程所需要的情緒，提前一步進行情緒準備，在課堂上用自己的積極情緒來感染學(xué)生積極的情緒。例如，在德育課堂上，想要讓學(xué)生把馬列主義、毛澤東思想當(dāng)成自己的信仰，那么老師也一定要對其有深度感知，并且形成信仰，在課堂上進行恰到好處的認同感教學(xué)，使教學(xué)更具有感染力和說服力。

2.做好課程預(yù)判，靈活應(yīng)對課堂中預(yù)想與現(xiàn)實中存在的感情錯位

因為學(xué)生心理上的不成熟，所以在老師進行積極情緒引導(dǎo)的時候，學(xué)生很容易產(chǎn)生過于熱情的情緒，在課堂上出現(xiàn)發(fā)言過激等行為。在出現(xiàn)這種情況的時候，老師一定要以寬容的心態(tài)來面對學(xué)生，并且做好控制、引導(dǎo)工作，告訴學(xué)生這樣是不正確的，并且告訴他們正確的做法，讓他們在自己的心里產(chǎn)生一個對錯觀，以保證課堂教學(xué)的順利進行。老師在教學(xué)的過程中，一定要以平等的姿態(tài)對待學(xué)生，對于那些產(chǎn)生消極情緒的學(xué)生，老師要及時進行積極的鼓勵。

綜上所述，在中職教育中引入積極情緒體驗教學(xué)，利用積極情緒進行教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，關(guān)注學(xué)生的心理健康，打造學(xué)生的積極人格是非常必要的，是符合現(xiàn)階段的教育理念的，并且培養(yǎng)出具有高道德、高技術(shù)的社會人才具有積極意義。

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