中職數(shù)學(xué)課考核評(píng)價(jià)存在的問題及優(yōu)化策略

唐云嶺

[摘 要] 考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、能力及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上，還存在著一些問題，制約到評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和人才的培養(yǎng)。簡(jiǎn)要介紹了中職數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)存在的問題及優(yōu)化策略，希望能夠提供一些有價(jià)值的參考意見。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；考核評(píng)價(jià)；優(yōu)化策略；學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0044-01

中職數(shù)學(xué)課作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，不僅關(guān)系到能否將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，也關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。如何對(duì)中職數(shù)學(xué)課的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，使之適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，具有非常重要的意義。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課考核評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

很多教師認(rèn)為考核評(píng)價(jià)僅僅是為了檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)算求解的能力，部分教師還認(rèn)為考核評(píng)價(jià)就是為了期終給學(xué)生打出成績(jī)，沒有認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是教與學(xué)的重要的組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也沒有考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，忽略了能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)的考核。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠豐富

很多中職數(shù)學(xué)課的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容往往只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體系一個(gè)維度，這樣會(huì)造成學(xué)生只注重書本知識(shí)，忽略情感、態(tài)度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方式過于單一

許多中職數(shù)學(xué)課的考核評(píng)價(jià)方式仍然比較簡(jiǎn)單，主要還是采用傳統(tǒng)的期終試卷性測(cè)驗(yàn)考核，教師為學(xué)生打分的評(píng)價(jià)方式。這種方式只注重了終結(jié)性評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一，又難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)課考核評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

（一）“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為核心的評(píng)價(jià)原則

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，考核評(píng)價(jià)必須為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)?？己嗽u(píng)價(jià)的根本目的不是為了給學(xué)生劃分等級(jí)或給出分?jǐn)?shù)，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是考核評(píng)價(jià)的核心原則。

中職數(shù)學(xué)課應(yīng)采用科學(xué)的綜合性考核評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)步。

中職數(shù)學(xué)課的考核評(píng)價(jià)還應(yīng)堅(jiān)持“終結(jié)性評(píng)價(jià)”與“過程性評(píng)價(jià)”并重的原則，更多的關(guān)注學(xué)生在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，加大過程性評(píng)價(jià)在學(xué)期總成績(jī)中的比重，這樣才能促使學(xué)生重視綜合能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）多元化的評(píng)價(jià)模式

要實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一目標(biāo)，就要求評(píng)價(jià)模式的多元化，即評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體多元化。

評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化也就是要從“知識(shí)”“技能”和“素養(yǎng)”這三個(gè)維度來評(píng)價(jià)學(xué)生。具體來說，可以從掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的程度，具備運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、邏輯思維、空間想象等的基本能力，解決生產(chǎn)生活中數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，具有的數(shù)學(xué)表達(dá)和語(yǔ)言溝通能力，合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體多元化可以由教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、和學(xué)生互評(píng)組成。教師評(píng)價(jià)是最常見和有效的一種評(píng)價(jià)形式，可以充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具體來說教師可以指導(dǎo)每一位學(xué)生，根據(jù)自身情況制定不同的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，分階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師還可以將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組之間及小組內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的組織下，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)形式，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，注重了學(xué)習(xí)的過程，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）多樣化的評(píng)價(jià)方式

中職數(shù)學(xué)課要構(gòu)建綜合性考核評(píng)價(jià)模式，勢(shì)必帶來多樣化的評(píng)價(jià)方式，試卷性測(cè)驗(yàn)仍然是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式，但不應(yīng)成為唯一的一種評(píng)價(jià)方式，并且根據(jù)現(xiàn)在中職學(xué)生的特點(diǎn)，還應(yīng)降低這種筆試性評(píng)價(jià)在學(xué)期總成績(jī)中的權(quán)重。

中職數(shù)學(xué)課考核評(píng)價(jià)，除試卷性考核評(píng)價(jià)外，還可采用活動(dòng)任務(wù)評(píng)價(jià)、情感態(tài)度評(píng)價(jià)等多種方式。

活動(dòng)任務(wù)評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)或任務(wù)處理中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、分析問題的思路、表達(dá)溝通能力、合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)。常用于考核評(píng)價(jià)的活動(dòng)任務(wù)可以是回答問題、解答習(xí)題、小組競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲、生活實(shí)踐應(yīng)用等。

情感態(tài)度評(píng)價(jià)指對(duì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可將學(xué)生出勤率、作業(yè)完成率、參與活動(dòng)積極程度、學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、創(chuàng)新意識(shí)等納入考核指標(biāo)，采用定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，只有采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能使中職數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)的客觀性和全面性得到保證。

綜上所述，考核評(píng)價(jià)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具有指揮棒式的作用。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性考核評(píng)價(jià)模式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自信心的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提升。可以以考核評(píng)價(jià)模式的改革作為突破口，全面帶動(dòng)中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革。

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