職業(yè)學校工學結(jié)合的意義及措施探析

徐霞

[摘 要] “工學結(jié)合”是近年來我國職業(yè)教育發(fā)展的一個大的趨勢。工學結(jié)合的教育模式給職業(yè)教育在教學時間、教學地點、教學內(nèi)容都帶來了很大變化。就如何有效實施“工學結(jié)合”的教育模式展開了深入探討。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；工學結(jié)合；教育模式；教學體系；評價體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0025-01

一、什么是工學結(jié)合教育模式

工學結(jié)合是一種學習和工作相結(jié)合的教育模式，是充分利用學校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，結(jié)合學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，基本實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位需求無縫對接的人才培養(yǎng)模式。它可以有多種形式進行，可以以學期為單位交替進行，也可以每個半天學習每個半天工作等形式。

二、工學結(jié)合的意義

（一）教育改革發(fā)展的需要

當今，職業(yè)教育在國民教育體系中扮演著越來越重要的角色，成為我國勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。國家也越來重視職業(yè)教育的發(fā)展。國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。同時教育部關(guān)于《職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》中也指出：要積極推進學生到企業(yè)等單位的頂崗實習。由此可見，積極推行職業(yè)學校工學結(jié)合的教育模式，是落實國家教育方針和國家教育改革發(fā)展的需要。

（二）改善中職教育現(xiàn)存問題

一方面是部分學校由于師資和辦學條件有限，學校實訓設(shè)施不足，學生缺少實訓機會，自然實踐操作能力就會相對薄弱。二是在傳統(tǒng)教學方式中，普遍存在重理論輕實踐，重知識傳授輕技能訓練的現(xiàn)象，一定程度影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。三是教學內(nèi)容過時陳舊，不能與時俱進，滿足不了現(xiàn)代企業(yè)的需求。四是教學形式單一，還多采用傳統(tǒng)語、數(shù)、外的“填鴨式”教學方式，學生接受度低。因此，采用工學結(jié)合的教育模式，可以在一定程度上改善這些現(xiàn)象。

（三）學生自身發(fā)展的需要

當今社會競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的要求也原來越高。采用工學結(jié)合的教育方式，不僅可以加強學生對教學知識的掌握，培養(yǎng)學生的實踐能力，也讓學生提前進入社會鍛煉，對學生的心理素質(zhì)、職業(yè)道德的養(yǎng)成等都有很大幫助。從而很大程度提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們能更好地適應(yīng)未來工作。因此可見，工學結(jié)合的教育模式也是學生自身發(fā)展的需要。

三、工學結(jié)合的有效措施

（一）優(yōu)化課程體系

“工學結(jié)合”是理論應(yīng)用實踐的教學體系。所以在教學課程的設(shè)置上，理論教學內(nèi)容不追求學科的具體性，更多的是講究職業(yè)的針對性；在實踐課程中，要側(cè)重學生把所學知識轉(zhuǎn)換為崗位能力和職業(yè)能力。例如在車間工作，學生應(yīng)該首先熟悉生產(chǎn)全過程，由企業(yè)技術(shù)人員和相關(guān)教師講授相應(yīng)的技術(shù)課程，然后再進入各崗位進行輪崗，通過師徒制，學習掌握相關(guān)的知識和技巧。最后要及時就每一道工序進行專題學習，通過深入分析生產(chǎn)案例和質(zhì)量控制，提高學生的技能。對應(yīng)車間工作的三個環(huán)節(jié)，就要求相應(yīng)優(yōu)化課程體系。通過教師和企業(yè)技術(shù)人員的協(xié)調(diào)，按照崗位需求調(diào)整和修訂教學內(nèi)容，達到學以致用的理想狀態(tài)。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

工學結(jié)合的教學模式對教師提出了更高要求，教師不能只是理論上的高手，也要是行業(yè)里的強手，對于行業(yè)動態(tài)和發(fā)展都有深入的了解和把握。教師既能上臺授課，又能在企業(yè)里做產(chǎn)品。因此，教師要及時對自身的實踐做歸納和提煉，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學素質(zhì)。學校要加強師資隊伍的建設(shè)工作，一方面從企業(yè)引進高技能人才，另一方面加強在校教師的再學習培訓工作，給教師提供學習深造的機會，組織教師到企業(yè)實踐鍛煉。另外，學?？梢约訌姾推髽I(yè)的合作，讓有專長的老師為相關(guān)企業(yè)提供技術(shù)更新和支持等服務(wù)，這樣也可以促進教師水平的提高。

（三）優(yōu)化學生評價體系

采用工學結(jié)合的教育模式，主要是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的實際工作能力。職業(yè)素養(yǎng)不僅包括學生職業(yè)技能的熟練程度，也包含學生的職業(yè)道德和思想修為。傳統(tǒng)的評價體系過于重視學生的能力而忽視了學生的職業(yè)道德，這樣就導致了學生發(fā)展的不平衡。因此應(yīng)該優(yōu)化學生評價體系，從職業(yè)技能、職業(yè)道德、紀律表現(xiàn)、協(xié)作意識等方面對學生進行評價，從而促進學生德才的全面發(fā)展，使學生成為適應(yīng)企業(yè)文化和需求的優(yōu)秀

人才。

綜上所述，我們應(yīng)該從課程體系、師資建設(shè)、評價體系等多方面進行改革，積極推動工學結(jié)合的教育模式，讓學生在學習與工作交替的形式下，將理論知識與實際運用相結(jié)合，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生成為企業(yè)需要的人才，促進學生和企業(yè)的共同

發(fā)展。

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