因材施教 助力成才

程志剛

[摘 要] 一名稱職、優(yōu)秀的班主任，他的工作就必須是有思想、有方法、有成效的。干班主任工作就應(yīng)該不虛度自己的光陰，不浪費學(xué)生的青春，“干就要干好、干就得有意義”，把它當(dāng)成一件有創(chuàng)造性的工作，把它當(dāng)做一件助力學(xué)生成長，促進自我提升的有價值的工作。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；現(xiàn)狀；管理理念；評價

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0172-02

一、怎樣看待我們的學(xué)生——我對我們學(xué)生的認(rèn)識和思考

（一）中職學(xué)生的現(xiàn)狀

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，存在以下現(xiàn)狀：

學(xué)習(xí)方面，他們“不想學(xué)”“不會學(xué)”“學(xué)不會”或者“沒法學(xué)”。成績較好的學(xué)生鳳毛麟角，大多沒有學(xué)習(xí)興趣，看不到希望；不愿意學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；沒有學(xué)習(xí)動力，不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”；沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有什么行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能低。

行為方面，一切行為基本以自我為中心。做事較少考慮他人的感受；做事不計后果，缺乏紀(jì)律、安全、法制觀念；言談舉止、穿著打扮、與人交流均缺乏文明禮貌素養(yǎng)等。

（二）形成這種情況的原因

1.家庭教育的缺失

心理學(xué)研究表明：孩子的問題就是家庭問題的顯現(xiàn)，孩子不是帶著個人的問題，而是背負(fù)著家庭系統(tǒng)的問題。

有些家長對于這些教育方式的理解有偏差。比如：認(rèn)為嚴(yán)格就等于訓(xùn)斥、打罵；賞識就等于沒有原則的夸獎；還有夫妻倆人的教育理念嚴(yán)重不一致的現(xiàn)象。

2.學(xué)校教育評價標(biāo)準(zhǔn)的影響

傳統(tǒng)學(xué)校教育評價標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的健康發(fā)展，而且還使學(xué)校教師、學(xué)生成為評價的“奴隸”。最明顯的表現(xiàn)就是現(xiàn)在升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)競爭，根本不顧及作為學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)實所達到的能力、學(xué)習(xí)的全面考核，評價被限制在測定記憶、理解以有關(guān)知識為中心的極其狹隘的領(lǐng)域。

傳統(tǒng)學(xué)校教育的教育評價目的、功能極端狹隘化，造成了不是為了教育的評價，而是為了評價的教育現(xiàn)象。在實踐中表現(xiàn)為把考試、測驗、分?jǐn)?shù)作為評價的主要工具，評價的功能被窄化到僅僅是對被評對象作出某種資格證明，如選拔評優(yōu)、分級排名次等，忽視了評價的診斷、調(diào)節(jié)功能和教育、改進功能。評價主要被用來鑒定、區(qū)分學(xué)生，選拔適合教育教學(xué)模式的學(xué)生，而不是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)。

3.學(xué)生個人對自己的前途缺乏思考規(guī)劃

現(xiàn)階段的學(xué)生，因為年齡和認(rèn)知能力的限制，或者缺乏這方面的教育，他們普遍對自己沒有信心，覺得希望渺茫，前途遙遙無期，較少去思考自己的未來和理想。

（三）換一個視角看學(xué)生

我們的教育對象既然如此，作為班主任老師更應(yīng)換一個視角看學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)他們的特質(zhì)。

1.學(xué)生喜歡分享，害怕孤單

學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，流連忘返于QQ空間，尤其喜歡QQ聊天、微信交友、隨時隨地微博，這就是他們喜歡分享、與人交流的體現(xiàn)。理解了這些，我們在處理學(xué)生上網(wǎng)等問題時就可以因勢利導(dǎo)，趨利避害，充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通的便捷性，及時與學(xué)生溝通，和他們做朋友。

2.學(xué)生有思想、夢想但不敢表達

因為失敗太多，因為受到的打擊和冷落太多，很多學(xué)生選擇了沉默，他們把思想和夢想放在心上，很少說出自己的夢想。關(guān)愛學(xué)生，就是要想辦法讓他們袒露心扉，突破障礙，說出他們的夢想，尊重鼓勵他們?nèi)崿F(xiàn)夢想。

3.學(xué)生希望成功但不知如何去實現(xiàn)

每一個學(xué)生都希望成功，希望出人頭地，希望得到他人的尊重，可他們不知從何做起，怎樣走向成功，他們迫切需要老師指點迷津。

4.學(xué)生喜歡眼前的快樂而缺乏對未來的思考

因為少不經(jīng)事，部分學(xué)生缺乏對未來的長遠思考，他們也容易受他人影響，安于現(xiàn)狀，得過且過。

職校的學(xué)生與同齡的高中生相比，他們失敗的體驗更多，雖然厭學(xué)情緒嚴(yán)重，但他們的智力并不差，出人頭地的夢想非常強烈。傳統(tǒng)的學(xué)生管理中“重管理輕引導(dǎo)”現(xiàn)象比較普遍。學(xué)校在對學(xué)生的管理過程中，對一些日常性的事務(wù)管理得過多，但對于學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生心理等缺乏必要的引導(dǎo)。家長式的交流與管理已不能深入學(xué)生的內(nèi)心。一名優(yōu)秀的班主任必須擁有豐富的教育智慧和高超的管理技巧，必須有先進的理念。

二、我們該如何與學(xué)生溝通——與學(xué)生溝通的原則和技巧

（一）了解學(xué)生的渴望和需求

學(xué)生的渴望是什么？他期望得到老師的重視與信賴。他希望自己更多地被老師關(guān)注，他希望自己的優(yōu)點能被老師發(fā)現(xiàn)，他希望自己的缺點能被老師理解。

學(xué)生需要什么？他需要的是一個關(guān)注者，一個善解人意的人，他需要親切和賞識，寬容和期待。他需要的是一個指導(dǎo)者，及時和熱情，多多鼓勵和支持。

（二）教育就是要與學(xué)生搞好關(guān)系

現(xiàn)在職校學(xué)生的確難招、難教、難管、難留、難學(xué)，這是我們的共識，但是這“五難”問題，我們是否反思過難在何處？其實他們不是反對我們的教育內(nèi)容，而是反對我們的教育方式。心理學(xué)研究表明，良好的教育情態(tài)和關(guān)系在教育中能起到40%～55%的作用。關(guān)系大于教育，親其師才能信其道。只有和學(xué)生建立那種自由和諧、彼此尊重的良好關(guān)系，這才是教育有效的前提，如果你把學(xué)生當(dāng)成了敵人，對立起來，關(guān)系沒搞好，學(xué)生能聽你的嗎？

（三）教育需要“慢”節(jié)奏，需要耐心和等待

慢是教育的特征，十年樹木百年樹人。老師和學(xué)生，就如同農(nóng)夫和莊稼，你不能拔苗助長，你需要等待。慢，給自己一個思考，給別人一個空間，給教育留一個余地。想想孩子要和我們頂牛、叫板，我們要讓他服從、聽話，那結(jié)果往往會兩敗俱傷，是什么原因呢？如果我們能順順?biāo)男宰?，遵循教育“慢”的特性?9%的問題都能迎刃而解。特別是那些愛激動的學(xué)生、那些打架斗毆的學(xué)生，那些愛與老師斗牛的學(xué)生，千萬要慢一點，不要急著去處理，讓學(xué)生冷靜一下，也讓老師想想更好的對策以達到更好的教育效果。教育中，每一位老師都應(yīng)懂得學(xué)生的心理，這樣，我們才能走進學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的尊重，從而達到教育的目的。

（四）真誠是擊穿學(xué)生心扉的武器

老師要管理、引導(dǎo)好學(xué)生，就必須對學(xué)生開誠布公，推心置腹表達自己的決心、愿望、信心和期望，說出你對學(xué)生的期待，說出你對班級的愿景，讓他們期盼那樣的未來。

著名的“霍桑實驗”已經(jīng)證明是可取的而且是有效的。對學(xué)生的期待就是教師對學(xué)生最大的關(guān)愛。

（五）鼓勵激勵是學(xué)生不斷進步的不絕動力

教師就是一把火，鼓勵喚醒學(xué)生麻木沉睡的靈魂。老師應(yīng)該像傳教士那樣不斷鼓勵，老師要相信每一個學(xué)生都是有價值的人；同時要讓學(xué)生相信自己是一個有價值的人；要讓他相信依靠自己的力量，可以改變自身的不足之處。尤其是學(xué)生遭遇挫折、發(fā)生危機時，必須千方百計幫助他們振作起來，超越挫折，戰(zhàn)勝危機。

（六）因生施教，讓學(xué)生體會到成功的喜悅和進步的樂趣

在這里，我們可借鑒全國優(yōu)秀育人楷模桂賢娣的“因生給愛十法”。即：體弱生愛在關(guān)心；病殘生愛在得體；過失生愛在信任；屢錯生愛在耐心；向師生愛在珍惜；背師生愛在主動；個性生愛在尊重；普通生愛在鼓勵；進步生愛在賞識；后進生愛在鞭策。一定會有意想不到的效果。

三、我們該怎樣開展班主任工作——我設(shè)計并實踐的一些工作

（一）良好的開端始自“開學(xué)第一課”

上好“開學(xué)第一課”，這是良好班級氛圍形成的至關(guān)重要的第一步。

我最成功的做法是設(shè)計了一個班會活動，叫做“征集簽名”游戲。通過精心設(shè)計的游戲活動，班主任老師可以觀察學(xué)生、了解學(xué)生，為班級管理及以后的班集體活動開展積累第一手真實直觀的資料。游戲展現(xiàn)本性，學(xué)生通過參與游戲，真正展現(xiàn)學(xué)生的性格、才能。同時培養(yǎng)鍛煉他們溝通交流能力、表達展示的能力，樹立學(xué)生的競爭意識、自覺遵守公平規(guī)則意識，激發(fā)學(xué)生積極上進、努力提高自身素質(zhì)的潛能。

（二）扎實有效的工作在于日常管理

“教育無小事，細(xì)節(jié)決定成敗”。細(xì)節(jié)管理是班級管理的成功保障。如何把細(xì)節(jié)做好？關(guān)鍵是嚴(yán)格管理，強化訓(xùn)練。很多事情不去嚴(yán)格管理，不去訓(xùn)練，就會永遠停留在一個低水平上。其實，細(xì)節(jié)管理就是力度。比如說衛(wèi)生大掃除的分工，班主任必須把任務(wù)細(xì)化，越細(xì)越好。我在第一次分配大掃除任務(wù)時，總是先和班長、勞動委員一塊討論決定每個小組、每位同學(xué)的具體分工：負(fù)責(zé)擦窗戶的，誰負(fù)責(zé)擦里邊，誰負(fù)責(zé)擦外邊；負(fù)責(zé)打掃教室衛(wèi)生的，誰負(fù)責(zé)掃地，誰負(fù)責(zé)拖地，誰負(fù)責(zé)擦桌凳，誰負(fù)責(zé)擺桌凳等都要說清楚，都要具體責(zé)任到人，而且特別強調(diào)勞動期間只干活不說話。以后只要大掃除，我只說“現(xiàn)在開始大掃除，大家按原來的分工各干各的一份事?！边@樣細(xì)化分工、明確要求，可以用一時的啰嗦?lián)Q來長久的悠閑，一勞永逸。

班級事務(wù)一定要做到“人人有事做、事事有人做”“專業(yè)人做專業(yè)事”。這樣的理念一旦為學(xué)生所接受，必將使他們受益終生。

（三）榜樣示范在于樹立班級核心的力量和積極分子的正能量

一位老師講道：“生命在于運動，德育在于活動；教育要先育德，鑄造人的靈魂。班級活動是最有魅力的德育；班級活動是德育的最佳活動。班級活動是學(xué)生美好生活的起點，班級活動是學(xué)生班級生活的美好回憶?！钡掠仨殹盎睢逼饋?，班主任必須用豐富多彩的教育活動，在真實生動的教育情境中，給學(xué)生留下終身難忘的印象。因此，我們要注重班級活動的設(shè)計，以各種有意義的活動，讓學(xué)生從中得到歡樂，感受成功，體驗艱辛，從而提高綜合素質(zhì)。

總之，只要我們因材施教，只要我們對學(xué)生的要求盡量少些，把自己的工作做扎實些，把我們的努力目標(biāo)定高些，我們的學(xué)生就一定會體驗到成長的快樂，一定會體驗到掌握知識后的成就感。那時，我們一定會有這樣的感慨，作為班主任的我們沒有虛度自己的光陰，沒有浪費學(xué)生的青春，我們無愧于學(xué)生，無悔于自己！

參考文獻：

李秋，楊志武.淺談中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀及措施[J].赤子，2015（9）.