基于信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程研究

王曉

[摘 要] 現(xiàn)在正處于信息化社會(huì)，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)過程中需要充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)能力的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程；研究

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0164-01

中職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)需要的技術(shù)性人才，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)已經(jīng)成為中職教學(xué)的一大趨勢，利用信息技術(shù)教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的教學(xué)內(nèi)容，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)時(shí)要注重利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。以Photoshop的學(xué)習(xí)為例， Photoshop的操作需要大量的圖片資源，在課堂開始前教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò)上的圖片資源。在課堂教學(xué)時(shí)教師首先向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)上惡搞的圖片，學(xué)生看到這些圖片定會(huì)哈哈大笑，這時(shí)教師向?qū)W生展示未被加工過的圖片原圖并詢問學(xué)生想不想了解這些照片的制作過程，這時(shí)學(xué)生一定會(huì)肯定地回答說想，再進(jìn)行主要內(nèi)容的教學(xué)工作。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自然地引出主要的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

新課標(biāo)明確提出課堂教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位。中職學(xué)校中學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)力并不相同，教師在教學(xué)過程中要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)。學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)校要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行摸底考試，利用考試的方式搜集學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的信息，并根據(jù)學(xué)生的班級(jí)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，將學(xué)生劃分成不同的班級(jí)。

面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成的學(xué)習(xí)為例，教師帶領(lǐng)水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容時(shí)，教師要精心地根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如危機(jī)硬件系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)詳細(xì)的多媒體課件，利用多媒體技術(shù)形象地向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，此外，為了使學(xué)生充分理解教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)Flash動(dòng)畫課件，利用Flash課件直觀地向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)的主機(jī)部分和外設(shè)部分的構(gòu)成，播放動(dòng)畫演示計(jì)算機(jī)主機(jī)的組裝過程，在學(xué)生難以理解的部分放慢播放速度，幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。帶領(lǐng)中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀教材中的內(nèi)容，在學(xué)生難以理解的部分利用投影儀進(jìn)行實(shí)際操作，并在課堂上給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。對(duì)于最高層次的學(xué)生則可以省略這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，直接展開接下來的教學(xué)內(nèi)容。教師注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)開展各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都獲得進(jìn)步。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開分層教學(xué)，為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的作用，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式展開教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，將主要的教學(xué)內(nèi)容制作成不同的教學(xué)視頻，將這些教學(xué)視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)站中或是上傳到班級(jí)微博公眾號(hào)中。以Word 2003文檔的格式化的教學(xué)為例，教師根據(jù)教材中字符格式，設(shè)置字體，設(shè)置字號(hào)、字形，設(shè)置字符間距，字符格式復(fù)制，更改字母大小寫，使用其他格式工具欄中的主要教學(xué)內(nèi)容，分別錄制幾分鐘至十幾分鐘的視頻。錄制計(jì)算機(jī)水平較低的學(xué)生的教學(xué)視頻時(shí)，教師要注重在教學(xué)時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的停頓，一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行Word文檔的設(shè)置。錄制中等水平學(xué)生的視頻時(shí)，教師可以加快教學(xué)的速度，在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)胤怕襟E。錄制水平較高學(xué)生的視頻時(shí)，教師可以在視頻中添加課外的教學(xué)內(nèi)容，如，頁碼的設(shè)置、頁眉頁碼的設(shè)置等。學(xué)生在課下時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在課堂上和教師討論自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，借助教師的力量為自己解決疑惑。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生對(duì)Word文檔進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別布置不同的操作要求。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

四、完善課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)一般是以試卷測評(píng)為主，在新的時(shí)代條件下，學(xué)校要注重完善課程評(píng)價(jià)體系，可以采取筆試考核+上機(jī)驗(yàn)收的形式，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握程度，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過辦公軟件、應(yīng)用文的排版；平面設(shè)計(jì)等不同內(nèi)容的演示操作，考查學(xué)生動(dòng)手操作或制作能力。在新的時(shí)代條件下，利用新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加大對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

總之，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)展開分層教學(xué)，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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