探討中職德育課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

劉毅

[摘 要] 隨著我國(guó)中職教學(xué)的不斷推進(jìn)和改革，中職教育已經(jīng)不完全將提高學(xué)生專業(yè)技能水平作為主要的教學(xué)任務(wù)，而是在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，大力發(fā)展學(xué)生的思想德育水平，使學(xué)生成為高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才。目前，我國(guó)中職德育課堂教學(xué)通過(guò)改革，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的德育思想水平得到了一定的提高，但依舊存在著許多問(wèn)題，應(yīng)得到學(xué)校的重視。對(duì)當(dāng)前已經(jīng)完成的改革方法進(jìn)行探究，并對(duì)現(xiàn)今依舊存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，最后總結(jié)對(duì)策，為未來(lái)中職德育課堂教學(xué)提供新的思路。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育；德育課堂教學(xué)改革；教學(xué)反思

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0150-02

中職的德育教學(xué)隨著課程改革的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在教育教學(xué)過(guò)程中找到了創(chuàng)新性極高的教學(xué)方法，但對(duì)于發(fā)展迅速的德育課教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，目前的課程改革水平依舊無(wú)法滿足其需求，使得當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)的形勢(shì)依舊嚴(yán)峻。針對(duì)改革下依舊存在的問(wèn)題，本文將進(jìn)行探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、目前中職德育課堂的改革分析

（一）主體參與型課堂

目前，在中職德育課堂教育改革中，以學(xué)生為主體的參與型課堂效率最高，學(xué)生可以通過(guò)短劇排演、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、合作學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行主動(dòng)型的課堂參與教學(xué)。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的參與程度，并在排演短劇、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何與其他學(xué)生合作，或在調(diào)查過(guò)程中充分接觸社會(huì)，使中職德育課堂教學(xué)不落俗套，幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）分層次教學(xué)

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)程度也有所不同，為了保證學(xué)生在每堂課上都能夠有所提高和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)十分必要。教師可以通過(guò)將不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力以及不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)上述情況對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在分組教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既保證學(xué)生能夠積極地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，還能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）競(jìng)爭(zhēng)原則的應(yīng)用

在中職德育課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上隨意說(shuō)話、玩手機(jī)、打瞌睡、溜號(hào)等，影響了正常的課堂教學(xué)秩序，對(duì)此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性教育十分必要。競(jìng)爭(zhēng)性原則主要是指教師在課堂上，抓住學(xué)生不愿落后于人的心理，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)，使學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，提高課堂教學(xué)秩序。

二、當(dāng)前中職德育課堂的教學(xué)問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)生在入學(xué)之初，就存在生源質(zhì)量不高、學(xué)生年齡小、管理難等問(wèn)題。而結(jié)合中職德育教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)對(duì)德育課堂表現(xiàn)出反感、排斥心理，一些學(xué)生在課堂上做與課堂無(wú)關(guān)的活動(dòng)，而一些學(xué)生則出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這些問(wèn)題如果無(wú)法解決，則會(huì)極大地影響中職德育教學(xué)的效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育課堂教學(xué)的影響

當(dāng)前，我國(guó)的中職學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力極高，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的應(yīng)用不夠廣泛，造成學(xué)生在課堂上無(wú)法被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，而是被網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)新聞以及肥皂劇等娛樂(lè)性的內(nèi)容所影響，并最終導(dǎo)致一些學(xué)生沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲中，學(xué)生網(wǎng)癮嚴(yán)重。而一些學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)，無(wú)法自主地選擇正面的、積極性較高的新聞，而是經(jīng)常受到負(fù)面新聞吸引，造成學(xué)生受到負(fù)面思想的影響，不利于中職德育的教學(xué)。

（三）課程評(píng)價(jià)體系科學(xué)性不強(qiáng)

課堂教學(xué)是否合理有效，除了進(jìn)行學(xué)生調(diào)查與考試成績(jī)的觀察外，最主要的是進(jìn)行課程的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是通過(guò)靈活的評(píng)價(jià)方法，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并最終分析該課堂形式是否足夠科學(xué)，效果是否達(dá)到預(yù)期。而目前的中職德育教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系不夠完善，只能通過(guò)書(shū)面考試和學(xué)生調(diào)查進(jìn)行考核，并未建立起更加靈活的考核機(jī)制，無(wú)法保證課堂效果。

（四）師資力量不足

當(dāng)前，我國(guó)中職德育教學(xué)過(guò)程中師資不足，一些院校的德育教師的能力不足，無(wú)法滿足學(xué)校學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求。特別是當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)教學(xué)的有效性和趣味性要求更高，教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。加之，教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力不足，對(duì)學(xué)生的吸引力明顯下降，使得學(xué)生無(wú)法得到高效、順暢的德育學(xué)習(xí)。

三、改善中職德育課堂教學(xué)策略探究

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)德育課學(xué)習(xí)興趣不高這一問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果，特別是當(dāng)前的中職學(xué)生具有較為鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，許多學(xué)生在對(duì)教師產(chǎn)生良好的印象后，才會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為了保證學(xué)生對(duì)德育課程的興趣，教師應(yīng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠在友好的氛圍中接受德育課堂教學(xué)。

（二）利用多媒體技術(shù)

中職學(xué)生對(duì)于教學(xué)的趣味性要求較高，容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體課件的制作和播放，并進(jìn)行視頻、音樂(lè)的播放等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于德育的熱情，幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、感知與體驗(yàn)德育課堂，做到在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）提高課程評(píng)價(jià)效果

傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使德育課堂教學(xué)出現(xiàn)單一化，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上容易對(duì)學(xué)生傳播錯(cuò)誤思想。而建立完善的評(píng)價(jià)體系，能夠督促教師運(yùn)用全面的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的接受程度，幫助教師從課上到課下充分地認(rèn)識(shí)德育課堂教學(xué)當(dāng)中的不足，并利用課程評(píng)價(jià)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，以此提高中職德育課堂教學(xué)的效率。

（四）完善師資力量

針對(duì)師資力量不足這一問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)，中職學(xué)校應(yīng)積極吸納人才，采用合理的方式選拔人才，使德育教學(xué)的師資力量滿足目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在現(xiàn)有的德育學(xué)科教師當(dāng)中，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，通過(guò)提高教師的層次，激勵(lì)教師進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和測(cè)驗(yàn)，對(duì)不同能力的教師進(jìn)行不同方向的培訓(xùn)，著重培養(yǎng)教師在課堂上的語(yǔ)言魅力與知識(shí)涵養(yǎng)，使教師在課堂上的表現(xiàn)有所提高，從而提高學(xué)生在課堂上的專注度，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、利用微課進(jìn)行中職德育課堂改革

微課是目前較為常見(jiàn)的新興課堂教學(xué)形式，利用微課進(jìn)行中職德育教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效率。下面對(duì)微課在中職德育課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

情景教學(xué)是微課最為關(guān)鍵的教學(xué)手段之一，微課的情景教學(xué)能夠有效改善學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的排斥感，通過(guò)微課教學(xué)，教師可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的改革，將微課的情景教學(xué)與課堂教學(xué)相融合，充分地改善中職德育課堂的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)趣味。利用微課可以使學(xué)生領(lǐng)略和展現(xiàn)不同的教學(xué)素材，充分地體現(xiàn)德育的結(jié)構(gòu)性、趣味性，使學(xué)生在濃厚的興趣下逐步融入德育當(dāng)中，并對(duì)于德育重新?lián)碛信d趣。并且在微課的情境教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間的限制，通過(guò)更加感性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)德育知識(shí)，學(xué)生的感受能力更強(qiáng)，就能更加提高對(duì)德育的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，減少德育課堂單一的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課在增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還有一點(diǎn)最為關(guān)鍵的作用，就是能夠幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)能力，微課的主要教育目的也是如此。學(xué)生在微課當(dāng)中能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，充分地在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自身的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效果。微課最為關(guān)鍵的優(yōu)勢(shì)在于，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)教學(xué)的限制，通過(guò)更大的平臺(tái)將更加全面、廣闊的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在做到高效教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生能夠有效地互動(dòng)與交流，幫助學(xué)生在互相交流的同時(shí)，提升對(duì)知識(shí)的掌握程度。在通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師能夠?qū)⒏油ㄋ滓锥慕忉尫椒?，以更加直觀、更加貼近生活的教學(xué)形式應(yīng)用到微課中，使學(xué)生更加直觀、更加容易地理解德育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)生在生動(dòng)、活潑、具有極高生活應(yīng)用價(jià)值的情況下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，而學(xué)生在經(jīng)過(guò)高時(shí)效性、高熱度的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)德育知識(shí)并非單純的理論知識(shí)，而是在我們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)在生活中應(yīng)用的熱情，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘和領(lǐng)會(huì)德育知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的效果。

微課所具有的多樣性以及高效性為中職德育課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液與教學(xué)方法，教師通過(guò)微課的幫助，能夠有效地提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息做好德育課堂資料的收集

隨著信息時(shí)代的到來(lái)與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)成為許多年輕人的“心頭好”，特別是中職學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的使用更加頻繁。這種現(xiàn)象雖然從一定程度上提升了學(xué)生對(duì)外部世界的感知，但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容并非全部都是積極向上的，并且結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，使其對(duì)負(fù)面情緒、負(fù)面新聞的接受程度與受影響程度更高，為了提高中職學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的德育教學(xué)十分重要。而有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)文化，搜集各類德育案例，貼近德育與學(xué)生的距離，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常關(guān)鍵。

總之，要正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)校德育課面臨的新問(wèn)題，且要全面把握中職學(xué)校德育課堂新的亮點(diǎn)和特點(diǎn)，加強(qiáng)德育課的時(shí)代感、針對(duì)性、有效性和科學(xué)性。需要以轉(zhuǎn)變觀念、資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生參與、整體推動(dòng)等新的策略和措施，切實(shí)推動(dòng)當(dāng)前中職學(xué)校德育課堂教學(xué)。

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