提升中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的舉措

王睿

[摘 要] 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，電子技術(shù)課程應(yīng)列為中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，這主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)把理論與實(shí)踐操作相結(jié)合。根據(jù)相關(guān)學(xué)者對(duì)中職電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀解讀，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)機(jī)性不強(qiáng)主要是因?yàn)閷W(xué)生自身薄弱的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使之在重點(diǎn)內(nèi)容理解與應(yīng)用方面顯得較為吃力，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究者明確指出如何促進(jìn)電子技術(shù)課程教學(xué)的改革是當(dāng)前中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。對(duì)中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的促進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行了整體性淺談。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；電子技術(shù)；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0139-01

在對(duì)目前的中職教育調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及沒(méi)有很好地去掌握和理解知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但沒(méi)有積極性，還常表現(xiàn)出一些對(duì)學(xué)習(xí)的排斥行為。就學(xué)生的這種情緒表現(xiàn)，如果我們不變通講授方式，還是按照傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，只會(huì)更進(jìn)一步激起學(xué)生的厭學(xué)情緒，所以，老師一定要采用合適的教學(xué)方法去講授電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程，同時(shí)一定要留心觀察學(xué)生的心理變化、行為表現(xiàn)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。筆者總結(jié)自身多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)改善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程講授效果的方式提出以下幾個(gè)方面的意見(jiàn)。

一、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

理論課程的學(xué)習(xí)，始終是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，如果在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，還使用機(jī)械的教學(xué)方法，那會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)理論知識(shí)就是為了完成一定的作業(yè)和任務(wù)，并沒(méi)有什么價(jià)值與實(shí)際意義。老師在講授這門(mén)課程的時(shí)候，要讓學(xué)生正確意識(shí)到理論知識(shí)的重要性，不要讓學(xué)生陷入理論無(wú)意義的這個(gè)誤區(qū)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤思維要及時(shí)地引導(dǎo)疏通，讓他們認(rèn)識(shí)到如果不掌握一定的理論知識(shí)，在以后電子設(shè)備操作時(shí)就無(wú)法獨(dú)立完成的因果關(guān)系，并且對(duì)于以后的就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生重要影響。老師在授課的時(shí)候，剛開(kāi)始時(shí)要思考如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，比如，老師可以利用一些學(xué)生感興趣的電子儀器作為授課所需的教具，就像在我們生活中常見(jiàn)的收音機(jī)、掛鐘以及電視機(jī)等，給學(xué)生講授這些電子儀器工作運(yùn)行的原理，促使他們積極主動(dòng)地參與到對(duì)儀器的了解過(guò)程，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)研究興趣。其次，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師要牢記“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要告知學(xué)生在對(duì)電子設(shè)備的修理時(shí)，第一步要先進(jìn)行整體與部分的觀察，把可能出現(xiàn)的問(wèn)題都進(jìn)行檢測(cè)及一一排除，確定最終的問(wèn)題后，再聯(lián)系理論知識(shí)進(jìn)行檢修，這樣的分解步驟就可以慢慢地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和日后的工作都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

二、善于利用當(dāng)代信息技術(shù)實(shí)施科學(xué)教育

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)已出現(xiàn)在許多課堂上了，它憑借其聲像俱佳、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)在電子技術(shù)課程講授的改革，真正實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)。學(xué)生的思維在動(dòng)靜結(jié)合的課堂講授中被充分激活了，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)對(duì)電子技術(shù)課程講授無(wú)疑是教學(xué)容量和教學(xué)質(zhì)量的雙重改善，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。除此之外，多媒體講授方式在中職電子技術(shù)教學(xué)中的高效運(yùn)用還充分突顯了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并注重學(xué)生在課堂設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生思想認(rèn)知的理解性。營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍不僅能增強(qiáng)課堂的凝聚力，同時(shí)對(duì)加速電子技術(shù)課程改革也有積極作用。

三、提倡“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀

在中職學(xué)校開(kāi)展電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程的意義在于學(xué)生可以熟悉這一技術(shù)以便在以后的工作當(dāng)中運(yùn)用。因此，這需要老師對(duì) “學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行灌輸及鞏固加強(qiáng)。針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)展開(kāi)討論，讓學(xué)生提出解決方案或思路，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)大綱提出了電子技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，不僅只是單純地讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)掌握而已，更重要的是讓學(xué)生熟知如何在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。這里所談的運(yùn)用不是單純地應(yīng)用理論知識(shí)去解答一些課本習(xí)題，而是將我們所學(xué)到理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活和工作當(dāng)中，讓學(xué)生把這些知識(shí)融于實(shí)踐中，在實(shí)物上進(jìn)行熟悉的操作，把科學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工程操作技術(shù)相結(jié)合。只有把熟悉的運(yùn)用當(dāng)作電子技術(shù)基礎(chǔ)課程講授的目標(biāo)，才有可能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也才能夠真正地掌握一些有用的知識(shí)及技能。

四、注重技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力

中職學(xué)校的辦校目標(biāo)明顯區(qū)別于高職院校及其他院校的目標(biāo)，那就是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠靈活在生產(chǎn)線上工作的員工，而且通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，普遍也都更傾向于學(xué)動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的課程，而不是學(xué)那些理論性比較強(qiáng)的課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該和許多企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，讓學(xué)生可以有實(shí)際操作的平臺(tái)，或者讓學(xué)生們進(jìn)入各種工廠試著去運(yùn)用理論在實(shí)際中，鞏固所學(xué)的知識(shí)理論，讓他們記憶猶新的時(shí)候去實(shí)踐課程中所說(shuō)的理論，看看自己的理解是否正確，如在實(shí)操中，理論和實(shí)操有沖突，可以請(qǐng)教老師。因此，老師在具體的講授過(guò)程當(dāng)中，一定要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況和書(shū)本知識(shí)選擇一個(gè)正確的方式去講授，使學(xué)生樂(lè)意接受，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

總之，當(dāng)前中職院校電子技術(shù)課程教學(xué)的改善需要從自身的內(nèi)需入手，注重對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)觀念的合理調(diào)整，突出職業(yè)教育的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。在電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鍛煉了其職業(yè)能力，有利于學(xué)生提前融入社會(huì)。但毋庸置疑，在新一輪的教學(xué)改革中也會(huì)面臨各種前所未有的難題，而身為機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師，更應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，大膽創(chuàng)新，極力促進(jìn)改革進(jìn)程，從而體現(xiàn)電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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