中職機(jī)械制造專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式研究

夏娟

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)；機(jī)械教學(xué)；教學(xué)評價(jià)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0132-01

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，是由教師和學(xué)生在共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后開展機(jī)械制造教學(xué)組織的活動(dòng)，學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)中憑借自己的主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而使腦力活動(dòng)和體力勞動(dòng)達(dá)到統(tǒng)一，有效地提高學(xué)生的機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，幫助學(xué)生形成良好的機(jī)械知識(shí)體系。

一、開發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向系列教材，整合機(jī)械教學(xué)內(nèi)容

中職院校應(yīng)為中職機(jī)械制造專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)研發(fā)一套與之相關(guān)的課程教材，以便能有效地提高行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)階段，許多的中職院校都缺少屬于自己院校特色的機(jī)械制造專業(yè)教材，這就使得教學(xué)方法同教材出現(xiàn)了嚴(yán)重的不匹配現(xiàn)象，同樣的，這也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在我國中職院校發(fā)展中所遇到的問題之一。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極探究我國中職課程教學(xué)現(xiàn)狀，具有針對性的，以三性、三觀為原則來促進(jìn)中職機(jī)械制造專業(yè)的教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，何謂“三性”“三觀”？簡單地說就是，首先，機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要具有遷移性與定向發(fā)展性，要具有能力觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)能力、專業(yè)能力、方法能力等多種能力的發(fā)展。其次，教學(xué)內(nèi)容要具有普遍適應(yīng)性與應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)以及職業(yè)通用基礎(chǔ)。然后，課程的實(shí)施和評價(jià)要將整體與局部相結(jié)合，重視教學(xué)過程，注重提高學(xué)生的職業(yè)分析、職業(yè)活動(dòng)的能力。為了真正實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)的價(jià)值，許多中職院校已經(jīng)開始探索如何更好地開發(fā)行為導(dǎo)向教材，例如中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，就于2007年發(fā)行了與機(jī)械制造專業(yè)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有關(guān)的教材，其中包括《機(jī)械零件與傳動(dòng)》《金屬材料與熱處理》《焊工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》等，有效地打破了傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)體系的綜合教材，將傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容分為了三個(gè)模板，真正有效地提高了學(xué)生對機(jī)械制造這門職業(yè)知識(shí)和技能的掌握能力。

二、優(yōu)化中職機(jī)械教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品的制造過程、加強(qiáng)對機(jī)械知識(shí)的掌握能力，教師首先要做的就是進(jìn)行教學(xué)方法的改革。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式有很多，如案例教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、角色扮演法等都是行之有效的教學(xué)形式。隨著新課改的出現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向法也做出了相應(yīng)的改變，要求學(xué)習(xí)指向?qū)W生的實(shí)際情況和需求，以生文本，構(gòu)建與情境相聯(lián)系的社會(huì)性教學(xué)。在教學(xué)中，教師通過任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方式將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容中，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，主要采用小組合作、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)法，通過讓學(xué)生自學(xué)和合作探究的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)要求上最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自己搜集的資料以及教師提供的教學(xué)提綱基礎(chǔ)下進(jìn)行有效探究。例如，在進(jìn)行軸類零件加工的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助課堂，給學(xué)生空間和時(shí)間進(jìn)行交流探究，這樣不僅能加深學(xué)生之間的感情，同時(shí)還能有效地加深學(xué)生對零件加工方法的理解。同時(shí)將課堂延伸到課外是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑，教師通過適時(shí)的引導(dǎo)和與學(xué)生的互動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想和能力。新的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能有效地加強(qiáng)學(xué)生的合作探究精神。

三、改進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評價(jià)，提高機(jī)械制造教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價(jià)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)并不僅僅是對知識(shí)的拷貝，教學(xué)評價(jià)的宗旨是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生改造自己、優(yōu)化自己，提高機(jī)械教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評價(jià)的價(jià)值，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)，敢于大膽地對教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、方式等進(jìn)行創(chuàng)新性改革，促使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評價(jià)的多元化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)評價(jià)既有對學(xué)生所掌握知識(shí)和技能的定量評定，同時(shí)還有對學(xué)生所獲能力的定向分析，評價(jià)的結(jié)果是開放的。在教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生自主的制訂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并通過這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查，這樣的做法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從評價(jià)的旁觀者成為評價(jià)的主持人。通過借鑒國外的評價(jià)方法，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們多采用自評、證明書、共建制作、觀測口試、書面答卷等方法或是幾種評價(jià)方法結(jié)合運(yùn)用，改變了以往的“一錘定音”式的評價(jià)方式，我國中職院校的教學(xué)評價(jià)也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，提供多次的考核機(jī)會(huì)，使評價(jià)結(jié)果符合領(lǐng)先性、一致性、有效性、權(quán)威性，堅(jiān)持以生為本，通過全面素質(zhì)的考核來提高學(xué)生的就業(yè)能力以及對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)有效地提高了中職機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)了讓學(xué)生獨(dú)立解決課題的能力?？偠灾?，如何在中職機(jī)械制造專業(yè)中深入開展行為導(dǎo)向教學(xué)，將課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，還需要教師進(jìn)行積極的探索與研究，不斷地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

張小芹，倫翠芬，孫磊.高職機(jī)械制造專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向踐教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2012（61）.