淺談中職語文教育及提高中職語文教學(xué)有效性的途徑

劉瑾紅

[摘 要] 中職語文教育既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)的需要出發(fā)，把語文教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生將來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；教育地位；有效教學(xué)；途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0121-01

一、中職語文的教育地位

中職語文在中職課程中稱為文化基礎(chǔ)課，因此兼有打文化基礎(chǔ)和促職業(yè)能力提升的雙重重任。所以，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上更要突出中職學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能，使語文課成為中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。立足課本，放眼社會(huì)，開發(fā)課程資源，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中達(dá)到教育的目的。

美國(guó)教育家布魯姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道希望達(dá)到的目的是什么。”有效的中職語文教學(xué)，始于明確其目的和任務(wù)。而在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，目的雖明確，卻因操作不當(dāng)或操作困難，使教育行為偏頗。

二、存在的問題

（一）教育理念狹隘，做法簡(jiǎn)單

體現(xiàn)在教師方面，一種是過分強(qiáng)調(diào)語文的知識(shí)性而忽視其“文可以載道”的特點(diǎn)。體現(xiàn)在教學(xué)上，是只重教授“魚”，而不重教授“漁”；另一種是緊抓語文的人文性進(jìn)行不必要的架空分析，而忽視語文教育的基礎(chǔ)性。忽略了我們中職學(xué)校這個(gè)具體環(huán)境，忽略了我們中職學(xué)生這個(gè)具體對(duì)象。體現(xiàn)在學(xué)生方面，一種是受基礎(chǔ)教育影響，只學(xué)書本知識(shí)，不注重能力的養(yǎng)成；另一種是多少年的語文就那樣，新的專業(yè)更具吸引力。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

中等職業(yè)學(xué)校的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數(shù)是升高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校的，他們普遍存在以下情況：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，方法不當(dāng)，字、詞、句、段積累少，書寫錯(cuò)字多，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力缺少應(yīng)有的培養(yǎng)。因而直接制約其對(duì)新知識(shí)的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式僵化，教學(xué)低效

中職語文教學(xué)在很大程度上仍然沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”。不管文體如何，內(nèi)容如何，教師板著面孔引導(dǎo)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)字、詞、篇章，總結(jié)主題，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。至于情感、能力目標(biāo)可有可無。組織的自主探究交流，往往有探究的程序、形式，但是沒有真正的問題意識(shí)，學(xué)生對(duì)問題沒有質(zhì)疑，缺乏深度思考，探究有形無實(shí)。那么，針對(duì)中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們可采取哪些對(duì)策呢？

三、提高中職語文教學(xué)有效性的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.突出實(shí)用內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色

讀、寫、聽、說和應(yīng)用文的寫作能力是很實(shí)用的。特別是與人文明、禮貌、有序的交流與交談，是中職生必備的素質(zhì)之一。

2.貼近日常生活，提升學(xué)習(xí)興趣

貼近日常生活，把語文學(xué)習(xí)生活化，是最能提升學(xué)習(xí)興趣的。教學(xué)中，引用生活中的例子，談及生活中的現(xiàn)象，他們會(huì)提高興趣，增加熱情。布置作業(yè)，也盡可能聯(lián)系生活，讓他們覺得生活中確實(shí)需要。另外，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.重視課外閱讀，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

廣泛閱讀是提高人文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。指導(dǎo)中職生課外閱讀，是很有必要的。班級(jí)自建“圖書角”，教師指導(dǎo)閱讀，寫讀書心得，開展讀書交流會(huì)，不僅會(huì)增長(zhǎng)他們的知識(shí)，開闊視野，激發(fā)思維，還會(huì)發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高修養(yǎng)，形成良性循環(huán)。

（二）開放教學(xué)方式

為了使課后與課堂結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，突破老師單一講解，讓學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)未知的精彩，使語文教學(xué)方式開放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學(xué)方式：

1.實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)

就是讓學(xué)生多參加實(shí)踐性活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中去感受，去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多安排語文實(shí)踐課，如訪談、演講、朗誦、制作讀書卡、課本劇表演等。

2.合作探究式教學(xué)

師生合作探究，即教師利用教材做載體，激發(fā)學(xué)生的好奇心或懷疑精神、求證精神，進(jìn)行“禮賢下士”的談話，是師生心與心的交流，以期撞擊出新的思想火花；生生合作探究，就是把學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)話題的探究。包括課堂討論，課后小組主題活動(dòng)?？傊?，就是使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。

（三）革新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的指揮棒，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)都受其影響。對(duì)中職語文的檢驗(yàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)中職實(shí)際情況，不僅體現(xiàn)在期中期末，還必須融入平時(shí)的教學(xué)中。關(guān)注心理引導(dǎo)，用優(yōu)美的語言，富有深意、意境的文學(xué)作品去感染，引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為，陶冶情操，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效；重視“非智力因素”，對(duì)學(xué)生的言談舉止，處事做人的評(píng)價(jià)，應(yīng)始終貫穿于語文教學(xué)中?？舍槍?duì)具體的內(nèi)容或活動(dòng)做看似無意，實(shí)則有意的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期堅(jiān)持并逐漸成為一種習(xí)慣。這樣我們的語文教學(xué)才有其社會(huì)意義并真正達(dá)到教書育人的效果。

隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)人才要求的提高，中職語文教育應(yīng)該不斷探索不斷前進(jìn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職生。

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