淺析中職語文課堂困難與創(chuàng)新

盧長青

[摘 要] 語文課堂就是給學(xué)生傳遞我國文化的重要課程，也鍛煉了學(xué)生的語言交際能力、寫作能力和思維能力，對(duì)以后步入社會(huì)有很大的幫助。所以在中等職業(yè)學(xué)校里，教師一定要將語文課堂的重要性傳遞給學(xué)生。著重分析在中等職業(yè)學(xué)校中如何解決語文課堂的困難和創(chuàng)新意識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；語文教學(xué)；現(xiàn)實(shí)困境；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0119-01

一、中等職業(yè)學(xué)校所面臨的困窘現(xiàn)狀

（一）中等職業(yè)語文教學(xué)沒有方向

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多家長認(rèn)為是給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)文化知識(shí)而且還可以學(xué)到一門手藝的場所。讓學(xué)生在提高自身文化素養(yǎng)的前提下還可以學(xué)到一技之長。步入社會(huì)后因?yàn)閾碛幸患贾L可以更好地找到工作，但這也只是家長的看法。在教學(xué)的實(shí)際過程中，現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分都是因?yàn)闆]有資格上普招的高中學(xué)校，但由于年齡太小，能力不足，自己無法在社會(huì)上立足，往往家長會(huì)選擇讓孩子們上中等職業(yè)學(xué)校，一方面是有個(gè)管束的地方，另一方面是讓孩子能夠?qū)W點(diǎn)技能。而學(xué)生自己沒有社會(huì)危機(jī)感，不能夠理解學(xué)好技能在社會(huì)上立足的重要性，所以在學(xué)習(xí)過程中放縱自己。沒有目標(biāo)，沒有方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更沒有興致了。作為老師一定要正視這個(gè)問題，讓學(xué)生有危機(jī)感，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加向往。

（二）中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語文水平基礎(chǔ)薄弱

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于自身自控力較差，基礎(chǔ)底子不好，對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡的情緒。上中等職業(yè)學(xué)校也是因?yàn)樽陨項(xiàng)l件不符合上高中的要求，由于本身自己的基礎(chǔ)就不好，在學(xué)習(xí)方法和心態(tài)上都有紕漏。在語文學(xué)習(xí)過程中，老師也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中的詞語和一些修辭手法都弄不清楚，這些問題是以后語文教學(xué)中的絆腳石。所以老師一定要讓學(xué)生克服這一難點(diǎn)，確保語文課的順利開展。

二、在語文教學(xué)中運(yùn)用有創(chuàng)新概念的教學(xué)方法

（一）將教學(xué)內(nèi)容整合，分層次授課

由于中等職業(yè)學(xué)校的招生門檻較低，所以學(xué)生的知識(shí)水平都是有高有低，但平均水平是偏低的。在中等職業(yè)學(xué)校中語文課對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析解決問題的能力以及精明的思維能力要求是非常高的，所以在中等職業(yè)語文的學(xué)習(xí)中困難重重。老師要想辦法解決，可以通過分層教學(xué)的辦法。讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際選學(xué)語文課程，一方面對(duì)學(xué)生的不同狀況有所了解，另一方面也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，由原來的不愿意學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)。老師在實(shí)施此方法時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生自身的語文底子、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)課進(jìn)行分析，把學(xué)生分成不同等級(jí)，進(jìn)行分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（二）給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)心理

學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校中表現(xiàn)的無所謂，多數(shù)是因?yàn)閷?duì)自己沒有信心，甚至是放棄學(xué)習(xí)的心理作祟。老師一定要及時(shí)更正學(xué)生的這種觀念，讓他們對(duì)自己的未來有信心，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難只是暫時(shí)的，慢慢努力會(huì)好起來的。為解決當(dāng)下語文教學(xué)的困難，創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的方法，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)有信心，學(xué)習(xí)心態(tài)能夠端正，從根本上改變學(xué)生松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以從兩個(gè)方面抓起，一方面是讓學(xué)生形成良好的作息觀念，能夠有個(gè)正常的生物鐘，養(yǎng)精蓄銳，在課堂中時(shí)刻保持充沛精力。另一方面是將語文學(xué)習(xí)的重要性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，更好地在課堂上表現(xiàn)。將這兩點(diǎn)更好地灌輸給學(xué)生，可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。

（三）將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，和所學(xué)專業(yè)結(jié)合到一起

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，是學(xué)生練就一技之長的過程。他們從學(xué)校畢業(yè)后會(huì)更快地進(jìn)入社會(huì)立足，所以將教學(xué)內(nèi)容偏于生活化或與技能學(xué)習(xí)相關(guān)的都可以吸引學(xué)生的注意力。所以，老師在教學(xué)中將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際化、生活化引起學(xué)生的關(guān)注，然后再依據(jù)學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中的環(huán)境來將課堂內(nèi)容改編，這樣可以吸引學(xué)生，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在當(dāng)下學(xué)生不喜歡上語文課的原因，其中不乏包括語文教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)內(nèi)容難，語文有一些散文、詩歌、論語等這些東西和學(xué)生生活關(guān)聯(lián)較少，讓學(xué)生無從下手，而且理解費(fèi)勁，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)此，作為老師一定要學(xué)會(huì)選擇性教學(xué)，不能夠照本宣科，能刪減的就刪減，能夠給學(xué)生帶來幫助的可以增加內(nèi)容。這樣取其精華，去其糟粕，將對(duì)學(xué)生有幫助的知識(shí)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的能力去施教。這樣可以達(dá)到很不錯(cuò)的教學(xué)效果，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中津津有味。

總之，在中等職業(yè)教學(xué)中，多數(shù)因?yàn)閷W(xué)生自身基礎(chǔ)底子差，老師的教學(xué)方法比較古板，造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒興致的困境。為了解決這一問題，從改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)這一創(chuàng)新方法開始，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)的重要性扎入心底，然后老師再通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生有吸引力，學(xué)生自然而然會(huì)熱愛學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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