中等職業(yè)教育語文課堂的現(xiàn)狀及思考

范素芳

[摘 要] 現(xiàn)在的中職教育大氣候是重技能培養(yǎng)，輕人文情懷。針對這種現(xiàn)狀，在信息化社會，教育工作者應(yīng)該站在學(xué)生一生的高度，思考讓中職語文課回歸語文課堂學(xué)習(xí)的本真。

[關(guān) 鍵 詞] 課外閱讀；語文素養(yǎng)；人文情懷

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0118-01

長期在中職教育的教學(xué)一線，對中職語文教育的現(xiàn)狀有諸多困惑。課堂上，學(xué)生睡覺、低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是；玩手機(jī)基本上是以游戲?yàn)橹鳎紶栍袔讉€讀網(wǎng)絡(luò)小說的，已經(jīng)算班里的“文學(xué)”青年；再碰上幾個拿著紙質(zhì)刊物讀課外雜志的，語文老師就非常欣慰了：總算還有喜歡讀“文章”的學(xué)生！

語文應(yīng)該是學(xué)生接觸歷時最長的一門課，可是語文被學(xué)生耳濡目染了十幾年后，為什么在上了中職學(xué)校，完全沒有升學(xué)壓力的情況下，卻淪落為不值得一學(xué)的地位？究其原因主要是：在全社會提倡有一技之長的大氣候下，中職學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)，輕視文化知識的攝取。學(xué)生普遍認(rèn)為：“又不考大學(xué)了，還老捧著書看豈不讓人笑話！”這些被應(yīng)試教育淘汰出局的弱勢群體，已經(jīng)因中考失敗埋下了自卑的種子。

作為中職語文教師，在課堂上講一篇普通的課文，我們花上兩三課時，講結(jié)構(gòu)、方法、藝術(shù)特色、思想成就，從初讀到精讀，從文本到生活，好像學(xué)透了這篇課文就能寫出這樣的好文章似的。殊不知，講得再透，無非也就是一個人獨(dú)自享受而已。學(xué)生就不讀課文，怎么能感受思想和情感呢？聽某骨干教師講完《荷塘月色》時，我問一位在書上密密麻麻做了筆記的學(xué)生，“聽懂了嗎？”學(xué)生回答：“聽懂了。”我再問：“你在腦海中有荷塘月色的畫面嗎？”“沒有！”我當(dāng)時在想：知識點(diǎn)的攝取和文章美感在腦海中的再現(xiàn)及文章感情的感受，哪個更重要呢？

針對這些問題，我做了如下思考。

一、語文課的宗旨

教材中的語文課，要學(xué)習(xí)字、詞、句、段、藝術(shù)特色、表達(dá)方式，語文一直是被當(dāng)做工具來學(xué)習(xí)的。但是我認(rèn)為，語文課應(yīng)該培養(yǎng)的是一種讀書習(xí)慣和學(xué)生一生的人文情懷。能認(rèn)字?jǐn)嗑?、能提高寫作水平，會辯論、會演講、會討論、會寫作都只是語文課工具性的功能顯示，而任何沒有獨(dú)立思想的寫作、辯論、演講都不能獨(dú)占鰲頭。所以語文不僅僅是技巧和方法，語文課的終極目的是讓學(xué)生學(xué)會思考，達(dá)到語文素養(yǎng)和人文情懷的雙重提高。讓學(xué)生有悲憫之心，有鴻鵠之志；有窮則獨(dú)善其身的紳士風(fēng)范，有達(dá)則兼濟(jì)天下的貴族氣質(zhì)；有感受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)，有享受幸福的能力，這才是語文課的宗旨。

二、語文課需要靜下來

近來，學(xué)術(shù)界一直在探討如何讓語文課回歸本位，靜下來，做真正的語文教育。在《告別喧囂 讓語文課安靜下來》的開頭，這樣描述現(xiàn)在的語文課：“現(xiàn)在我們的語文課堂有些‘淪喪，語文課堂變成思想、文化、道德、倫理教育的道場；變成語文教師才華顯示的孤獨(dú)舞臺；變成幾乎是毫無含金量的小組學(xué)習(xí)的過場；變成語文應(yīng)試的閱兵場；變?yōu)槁暪怆娊豁懙拇筚u場……語文課堂確實(shí)需要安靜下來。”可見，現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)嚴(yán)重偏離了閱讀，偏離了文本。沒有閱讀的積累，課堂教學(xué)就算是唱獨(dú)角戲，也會唱不下去的。

三、讓語文課堂變成“大”語文

楊叔子的《科學(xué)人文 和而不同》中這樣說：“科學(xué)需要人文做導(dǎo)向，人文需要科學(xué)做基礎(chǔ)?？茖W(xué)和人文相互促進(jìn)，才能使社會和諧發(fā)展；反之，則會阻礙社會優(yōu)化發(fā)展。”語文課是一種閱讀能力的學(xué)習(xí)，無形中擔(dān)負(fù)著形成學(xué)生社會道德、集體價值觀的責(zé)任。所以，要讓語文課不斷“大”起來，打了上課鈴，語文學(xué)習(xí)開始，打了下課鈴，語文學(xué)習(xí)更開始，這才是語文。要推倒四面墻，讓語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。在閱讀中增加雜聞，關(guān)注風(fēng)土人情、歷史掌故等傳統(tǒng)文化中饒有興趣的細(xì)節(jié)，同時涉及自然、地理、歷史等方面的博識，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野，產(chǎn)生探索外部世界的興趣，逐漸培養(yǎng)開放的胸襟與通達(dá)的情懷。

四、重視課文閱讀

作為在教學(xué)一線的語文老師，我經(jīng)常想：我們的語文課堂教學(xué)到底多少是有用的教學(xué)？學(xué)生語文素養(yǎng)的提高到底是老師的課堂預(yù)設(shè)，還是學(xué)生自由發(fā)展的延伸？平時觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常上課偷看課外書的學(xué)生成績是比較靠前的，思維也是比較活躍的，組織能力也不會很差。語文課代表跟我說，其實(shí)上課看課外書比聽課有趣多了，聽課的時候要使勁振作精神，看課外書時是想睡也睡不著。我想：與其讓學(xué)生課堂上偷偷閱讀，何不放開手，讓他們盡情閱讀呢？讀萬卷書，行千里路，可惜的是我們的學(xué)生連課本上的課文都沒讀全！閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方法。閱讀多了，自然作文也就有話說，有感發(fā)了，自然也就理解深刻了。

語文素養(yǎng)的提高，是一個長期潛移默化的積累過程，更是一個閱讀與模仿的過程。重視課堂閱讀，是用理性讓語文課回歸語文學(xué)科的本真。在安靜的語文課上，帶著學(xué)生多讀書，靜靜研討，悄悄對話，在靜謐的情境下，語文的營養(yǎng)如隨風(fēng)潛入夜的春夜細(xì)雨，在有無之間緩緩注入。于是，語文能力和素養(yǎng)的芽兒便在無聲無息中潛滋暗長，這應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

潘先軍.告別喧囂 讓語文課堂安靜下來[J].科學(xué)咨詢（教育研究），2011（8）.