職高英語課堂中小組合作學習優(yōu)化策略探討

白小艷

[摘 要] 在職高英語課堂教學中，運用小組合作學習的教學模式有助于提升學生的學習效率和學習積極性，是英語教學方式的一個重要手段。就職高英語課堂中對小組合作學習的優(yōu)化策略進行簡要的分析。

[關 鍵 詞] 職高英語；小組合作；優(yōu)化策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0112-01

在當前的教學模式中，小組合作學習的模式得到了教育界的一致認可，被廣泛運用到教學過程中。通過小組合作學習這一教學模式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的團隊合作能力，增強學生的集體榮譽感。然而這種教學模式還存在或多或少的缺陷，這就要求我們應該對其進行不斷完善和優(yōu)化，以使其能夠更好地服務于英語教學，為提升學生的英語水平作出貢獻。

一、小組合作學習存在的缺陷

（一）分組的形式較為單一

在職高英語教學過程中，老師都能夠重視以及運用小組合作學習這一教學模式，但是他們的分組形式過于單一，總喜歡將成績好的學生分為一組，成績差的學生分為一組，這樣就不利于學生之間的討論與學習，并且極大地挫傷了學生的英語學習積極性。

（二）交流過程中缺乏對英語口語的運用

在小組合作學習時，學生之間的交流往往停留在漢語交流，缺乏英語口語的運用，這樣就違背了老師的初衷。當然一部分原因是因為大部分職高學生的英語水平較低，不能做到很好的英語口語對白，但是可以在小組合作交流時，適當?shù)丶尤胗⒄Z口語，經(jīng)過不斷的積累與鍛煉，英語口語的運用才會越來越好。

（三）小組討論的時間較短

在職高英語教學過程中，盡管都能夠采用小組合作學習這一教學模式，但是往往受教學目標因素的制約，使得小組合作學習的時間較短[1]，往往學生還沒有結束相互之間的討論，老師就中途喊停，這樣不僅會影響學生討論的結果，還會挫傷學生的英語學習積極性。

二、優(yōu)化小組合作學習的主要策略

（一）在小組合作時分組要注意均勻分布

在進行小組分組時，老師切忌完全憑借學習成績來進行分組，這樣會對學困生造成較大的心理陰影，并且挫傷他們的學習積極性。老師應該在分組時互相搭配均勻，使得小組內(nèi)學習成績參差不齊，這樣能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性，學困生為了不落人后而會努力學習，這樣就能提升學生的英語學習水平。

例如，老師在講述hobbies這一課時，就可以對小組的成員進行提問，如“What is your favorite sport？”那么成績較差的學生就可能不太理解老師講的是什么，或者不太理解其中favorite的意思，那么小組其他成員就會對他進行解釋，這樣不僅有利提升學生之間的友誼，更能促使學生的團結合作意識得到增強。

（二）在小組討論時給予較為充足的時間

在小組討論時，許多職高英語老師往往沒有給予學生較充足的時間，這就使得學生的交流與討論草草結束，沒有達到學習的目的[2]。這就要求在今后的英語教學過程中，要給予學生充分的討論時間，如果因為時間的關系而要終止小組討論時，老師應該提前告知學生，如再給大家五分鐘討論時間，請大家抓緊時間交流，這樣學生有了心理準備就能夠更好地進行接下來的小組討論學習。

（三）在小組討論時加強口語的運用

由于大部分職高學生英語基礎較差，這就使得在小組的討論中較難運用口語交流進行小組討論。但是如果一直不去嘗試運用口語交流，那么職高學生的英語口語水平就一直得不到提升。這就要求老師要引導以及要求學生在小組討論時適當運用英語口語，從最初的在句子中念出個別的單詞，到最后對句子的口語運用，再到整個交流的英語口語運用，讓學生明白只有通過不斷積累與嘗試，才能使自己的英語口語得到不斷提升。

（四）在小組合作中運用表演的方式

在英語教學過程中，通過小組表演的方式不僅能夠較大程度地激發(fā)學生的英語學習興趣，還能夠最大限度地提升學生的口語水平。如老師在上課時播放著名的電影《泰坦尼克號》，讓學生觀看Rose和Jack那段經(jīng)典的對白，然后通過小組表演的方式來進行表演比賽，讓每個小組挑選成員對Rose和Jack的對白進行表演。表演時不僅看口語發(fā)音的準確率，還要看表演的神態(tài)是否打動其他同學，因為許多學困生雖然英語口語發(fā)音不是很理想，但是在神態(tài)表演上有著獨特的天賦，這樣不僅讓學優(yōu)生得到了提升，更能讓學困生得到了自我肯定，有助于學生英語學習水平的提升。

（五）將小組合作學習的內(nèi)容與日常生活實際相結合

教育即生活，這就要求英語教學也要與生活實際相聯(lián)系，那么在進行小組合作學習內(nèi)容的指派時，老師要將其與學生的日常生活相聯(lián)系。例如，在講到旅游或者生活經(jīng)歷時，老師就可以將日常的生活或者是最喜愛的旅游城市這一話題融入小組合作學習中。討論結束時，就讓學生用口語對這個話題進行簡要表述。

在職高英語教學過程中，小組合作學習的模式對學生英語水平的提升有著顯著效果。不僅能最大限度地提升學生學習英語的積極性，還能夠最大限度地提高學習效率。在今后的小組合作學習中，老師要注意合理運用這一教學手段，將其更好地運用到英語教學過程中，能夠提升學生的英語學習水平，有助于他們將來的發(fā)展與提高。

參考文獻：

[1]倪曉芳.英語課堂教學中小組合作學習的優(yōu)化策略[J].語文學刊，2005（13）：47-49.

[2]張桂蘭.高職高專英語小組合作學習的策略探析[J].新課程（教育學術版），2008（12）：49.