裝配鉗工基本技能與拆卸操作要點(diǎn)分析

余傳鏡

[摘 要] 在簡單闡述裝配鉗工工作的基礎(chǔ)上，分析裝配鉗工基本技能與拆卸操作要點(diǎn)，提出注重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的思維引導(dǎo)等裝配鉗工基本技能與拆卸要點(diǎn)教學(xué)中需要注意的問題，以期能夠不斷提升裝

配鉗工教學(xué)的總體質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 裝配鉗工；基本技能；拆卸操作要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0056-02

裝配鉗工是以手工操作為主，使用鉗工的工具而完成各類

零件裝配與拆卸的工作過程。裝配鉗工人員的個(gè)人基本技能水平與拆卸要點(diǎn)掌握質(zhì)量，將會(huì)直接影響產(chǎn)品的尺寸精度、位置精度，進(jìn)而對(duì)裝配的整體效果也帶來較大影響。裝配鉗工需要嚴(yán)格按照相關(guān)工藝規(guī)定要求實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而保證裝配工作的順利開展，提升企業(yè)的總體經(jīng)濟(jì)效益，展現(xiàn)自身的工作價(jià)值。文章結(jié)合中職學(xué)校裝配鉗工教學(xué)的實(shí)際情況，分析裝配鉗工基本技能與拆卸操作要點(diǎn)，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

一、裝配鉗工

裝配鉗工是手持工具對(duì)夾緊在鉗工工作臺(tái)虎鉗上的工件進(jìn)行切削加工的方法，它是機(jī)械制造中的主要工作項(xiàng)目之一。鉗工按照基本操作分類，可以劃分為輔助性操作、切削性操作、裝配性操作以及維修性操作。裝配鉗工按照職業(yè)等級(jí)可以劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師五個(gè)等級(jí)。

裝配鉗工工作的質(zhì)量將會(huì)直接影響機(jī)械加工的整體質(zhì)量，工作難度相對(duì)較大，工作內(nèi)容較為復(fù)雜，是一項(xiàng)技術(shù)性含量較高的工作項(xiàng)目。

二、裝配鉗工基本技能與拆卸操作要點(diǎn)教學(xué)分析

（一）裝配鉗工的基本技能

裝配鉗工的基本技能主要有劃線、銼削、鋸削、鉆孔以及拆卸等。任意一個(gè)項(xiàng)目的掌握質(zhì)量均會(huì)直接影響中職學(xué)生的綜合發(fā)展，所以需要基于學(xué)生的性格特點(diǎn)及認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的裝配鉗工基本技能綜合掌握能力。

1.劃線

劃線是結(jié)合圖樣和技術(shù)要求，在毛坯或半成品上采用劃線

工具劃出加工界限，并將此作為機(jī)械制造中的基點(diǎn)，其后點(diǎn)、線和面的操作都將以此基點(diǎn)為準(zhǔn)。劃線是整體規(guī)劃的過程，在實(shí)踐操作過程中，要求劃線清晰、準(zhǔn)確且富含參考價(jià)值。劃線會(huì)直接影響后續(xù)定形和定位尺寸，在實(shí)踐操作過程中，通常劃線精度要求在0.25 mm到0.5 mm之間，富含明確的尺寸界線，通過這些方式及時(shí)查找出制作過程中的不科學(xué)之處，最大限度地降低不合格產(chǎn)品的產(chǎn)生幾率。

在裝配鉗工劃線教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，采用案例教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生展示一些成功的制作案例及失敗的制作案例等，并組織學(xué)生一同分析劃線過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，并學(xué)習(xí)科學(xué)的劃線方式。裝配鉗工劃線工作的流程，首先通常是在明確圖樣的基礎(chǔ)上，細(xì)致掌握工作中需要注意的各項(xiàng)問題，掌握相關(guān)的加工技巧。其次需要明確劃線基準(zhǔn)，初步檢查毛坯的誤差情況，并為毛坯增色。接下來詳細(xì)對(duì)照樣圖，掌握劃線的方式，明確是否存在不足的位置。最后在線條上沖眼，完成整個(gè)劃線過程。教師可以基于這個(gè)流程組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，比如教師可以組織學(xué)生采用游戲問答的方式，提問學(xué)生“裝配鉗工劃線工作中首先需要做什么？”等問題，答對(duì)的學(xué)生可以獲得一分，最終獲得分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生將會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，也可以使學(xué)生深入記憶劃線的具體方式及流程。

2.銼削

銼削的應(yīng)用范圍較廣，能夠銼削平面、曲面、內(nèi)外表面及溝槽等各種形狀復(fù)雜的表面。同時(shí)對(duì)銼削中的精確度要求較高，精確度能夠達(dá)到0.01 mm，表面精度可以達(dá)到 R0.8UM。學(xué)生的個(gè)人銼刀使用方式的掌握程度將會(huì)直接影響銼削的整體質(zhì)量，所以加強(qiáng)對(duì)銼削的指導(dǎo)十分必要。

銼刀的正確使用方式為右手握緊手柄，柄端頂住掌心，大拇指放在柄的上步，其余四指滿握手柄，左手中指、無名指捏住銼刀的前端，大拇指根部壓在銼刀頭上，食指、小指自然收攏。這種方式下易于激發(fā)使用者的個(gè)人力量，便于各項(xiàng)銼削活動(dòng)的開展。在課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的指導(dǎo)，比如教師可以開展情境教學(xué)方法，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，組織學(xué)生參與其中并實(shí)施操作。在學(xué)生情景模擬的過程中，教師可以與其他學(xué)生一同觀察學(xué)生的站立情況、手握情況等，重點(diǎn)觀察學(xué)生的銼刀柄手握力情況，是否存在使用手清理鐵削以及銼刀放置是否露出鉗臺(tái)等問題。對(duì)于存在問題的地方及時(shí)指出，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)積極學(xué)習(xí)，提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體銼削使用質(zhì)量。

3.鋸削

鋸削是采用鋸對(duì)材料或者工件進(jìn)行進(jìn)一步加工，鋸削的使用方式為右手滿握鋸弓手柄，大拇指壓在食指上，左手控制鋸弓方向，大拇指在弓背上，食指中指，無名指扶在鋸弓前端。課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以采用合作教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分析，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成鋸削方式之后，為學(xué)生布置“工件將要鋸斷時(shí)需要降低壓力是否正確？”“鋸削過程中眼睛與鋸條豎直線重合是否正確？”等問題，組織學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答。在學(xué)生回答后，教師可以邀請(qǐng)全部回答正確的小組為學(xué)生講解其中的道理，學(xué)生扮演“教師”的角色，以學(xué)生個(gè)人的理解能力為其他學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，在這個(gè)過程中教師需要細(xì)致傾聽，并適當(dāng)做出一些教學(xué)引導(dǎo)。

4.鉆孔

鉆孔是裝配鉗工基本技能教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，鉆床鉆孔的過程中，鉆頭的旋轉(zhuǎn)是主運(yùn)動(dòng)，鉆頭沿軸向移動(dòng)是進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。在鉆孔的過程中，需要保證出孔的位置與十字交叉位置相互重合。這就需要在起鉆的時(shí)候，細(xì)致觀察孔的具體位置，并通過空間想象能力分析鉆孔后的位置，通過借正等方式使淺坑與劃線圓同軸。

在穿透之后，需要降低壓力，進(jìn)而預(yù)防力量過大而引發(fā)鉆頭折斷等問題。教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。特別在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，注意觀察學(xué)生嚴(yán)格遵守鉆床的操作規(guī)程，以防轉(zhuǎn)矩過大造成平口鉗落地傷人等問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用水平。

（二）裝配鉗工拆卸操作要點(diǎn)

拆卸是與裝配相反的程序，但是其工作內(nèi)容也十分重要，學(xué)生需要熟練掌握各項(xiàng)拆卸要點(diǎn)，并在嚴(yán)格的操作規(guī)定下開展工作，保證工作的順利開展。裝配鉗工拆卸中的操作要點(diǎn)主要表現(xiàn)在機(jī)器拆卸工作、拆卸的順序以及拆下零件的擺放方式等方面。

首先在拆卸工作方面，需要按照結(jié)構(gòu)的差異性，事前分析操作的具體順序，預(yù)防先后倒置等問題的發(fā)生。同時(shí)，在拆卸的過程中，不要為了簡單方便而用力拆卸造成零件損害等問題的發(fā)生。其次在拆卸的順序方面，需要和裝配的流程剛好相反，按照裝配相反的流程循序漸進(jìn)地拆卸。拆卸時(shí)，零件的旋松方向必須辨別清楚。最后在拆下零件的擺放方式方面，需要與原來的結(jié)構(gòu)放置在一定，并做好各項(xiàng)零件的記錄工作。

三、裝配鉗工基本技能與拆卸要點(diǎn)教學(xué)中需要注意的問題

裝配鉗工基本技能與拆卸要點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的思維引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）注重學(xué)生的課堂主體地位

裝配鉗工基本技能教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，改善傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為主體的課堂教學(xué)形式，基于中職學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力開展課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)中的思維引導(dǎo)

中職院校是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場(chǎng)所，當(dāng)前的時(shí)代背景下，很多學(xué)生存在著畢業(yè)后難以找到用人單位，自身綜合技能水平難以適應(yīng)工作崗位等問題。所以在裝配鉗工基本技能與拆卸教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思維的引導(dǎo)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力，挖掘?qū)W生更多的潛在能力，為學(xué)生未來的實(shí)際工作與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

裝配鉗工基本技能與拆卸要點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中的思維引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的成長與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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