為學(xué)生終身發(fā)展計(jì)

陳紅梅

[關(guān) 鍵 詞] 職校學(xué)生；自我教育；自主管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0045-01

一、課題界定

自主管理是指對(duì)組織基層充分授權(quán)，從而激勵(lì)基層組織和

個(gè)人工作自覺(jué)性和創(chuàng)造性的管理方式。實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，充分體現(xiàn)注重人性要素，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，也利于學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)集體目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、研究背景與針對(duì)問(wèn)題

職校生的叛逆心強(qiáng)，相對(duì)普高學(xué)生而言，更不喜約束。這給職校班主任管理工作帶來(lái)很大難度。同時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)就業(yè)人員越來(lái)越高的職業(yè)素質(zhì)要求，又迫使學(xué)校不得不對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)提出較為嚴(yán)格的要求，這就形成了管理者與被管理者之間不可調(diào)和的矛盾。

三、研究意義

符合社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求。社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求主要集中在三個(gè)方面：“有敬業(yè)精神”“實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”和“受教育程度高”。其中要求具備“有敬業(yè)精神”的呼聲最高，達(dá)55%；要求有“實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”的為27.9%；要求“受教育程度高”的占24.6%。

四、指導(dǎo)理論

人類(lèi)歷史進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人權(quán)時(shí)代，充分重視人性和個(gè)人權(quán)

利，實(shí)行自主管理是時(shí)代的要求。

符合現(xiàn)代企業(yè)管理與文化的需求。當(dāng)今世代，企業(yè)文化早已經(jīng)由胡蘿卜加大棒發(fā)展為重個(gè)性、重人文，以文化為引領(lǐng)。因?yàn)閯?chuàng)新文化已經(jīng)成為當(dāng)今成功企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

亞伯拉罕·馬斯洛提出的人類(lèi)五大需要中最高層次的需要，即能滿(mǎn)足學(xué)生的自尊與自我實(shí)現(xiàn)的高級(jí)需求。

五、課題特點(diǎn)

1.立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，符合時(shí)代對(duì)人才的要求。對(duì)人的教育培養(yǎng)最重要的是要面向未來(lái)，而自我教育的能力是學(xué)生終身發(fā)展所必需的?，F(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是學(xué)習(xí)力、自我教育和自我發(fā)展能力的競(jìng)爭(zhēng)，而為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展奠基一直是職業(yè)教育改革的迫切需要和趨向。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自我教育能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理在理念與方式上都順應(yīng)了時(shí)代要求。

2.體現(xiàn)人性尊重。班級(jí)自主管理的前提是自我要求、自我管理、自我控制、自我檢測(cè)等方面在全班學(xué)生中達(dá)成基本的共識(shí)。

六、實(shí)踐內(nèi)容

1.自我實(shí)現(xiàn)——尋找動(dòng)力源泉，確立個(gè)人特色奮斗目標(biāo)。班級(jí)中學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)是因人而異的，但這不妨礙實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的雙贏。因?yàn)闊o(wú)論個(gè)人的目標(biāo)是什么，從自我管理、自我約束、自我實(shí)現(xiàn)與自我超越的角度看，個(gè)人與集體的目標(biāo)是一致的，那就是實(shí)現(xiàn)自主的人生。

雖說(shuō)計(jì)劃沒(méi)有變化快，但沒(méi)有規(guī)劃的人生更有可能變得雜亂無(wú)章。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就應(yīng)在機(jī)遇沒(méi)有來(lái)臨之前，認(rèn)真地規(guī)劃好自己的人生，確立奮斗目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該充分重視學(xué)生個(gè)人的興趣。明晰起見(jiàn)，將整個(gè)規(guī)劃過(guò)程分三步。

第一步，要求學(xué)生把自己的愛(ài)好與將來(lái)為立足社會(huì)而必須學(xué)會(huì)的一種生存技能或職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將自己想象中這一職業(yè)的狀況做出書(shū)面表達(dá)。這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生積極征求家長(zhǎng)親友老師及同學(xué)的意見(jiàn)與建議，充分論證，力求客觀實(shí)際。

第二步，根據(jù)第一步的調(diào)查了解，詳細(xì)列出將愛(ài)好培養(yǎng)成技能所需要的過(guò)程與步驟、列出需要克服和解決的困難和問(wèn)題，需

要準(zhǔn)備的內(nèi)容。

第三步：準(zhǔn)備好成長(zhǎng)手冊(cè)；將計(jì)劃與實(shí)現(xiàn)完成情況做比較，將實(shí)際實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題做記錄與分析，發(fā)現(xiàn)原有計(jì)劃中與實(shí)際不符的內(nèi)容可以適時(shí)做出調(diào)整，未能實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃也要及時(shí)做出分析，找出原因并及時(shí)補(bǔ)救。

2.自我管理——實(shí)現(xiàn)自我管理及班級(jí)事務(wù)的全員參與。發(fā)動(dòng)學(xué)生討論制訂自己的班規(guī)，這樣才能保證班規(guī)對(duì)每個(gè)學(xué)生的約束力。所以，建班之處的班規(guī)制訂是非常重要的一個(gè)任務(wù)。

班規(guī)的制訂應(yīng)該是倡導(dǎo)性和約束性相結(jié)合的，而不應(yīng)該只有約束條款，沒(méi)有導(dǎo)向性。比如：我們班規(guī)中導(dǎo)向性的條款有，讓班級(jí)因?yàn)橛心愦嬖诟篮玫?；約束性的條款有，不給他人添麻煩等。

班規(guī)的執(zhí)行和監(jiān)測(cè)記錄都由學(xué)生自主完成。為避免徇私與不公，在管理體制上下足功夫，建立相互監(jiān)督的管理體制。

討論班規(guī)的過(guò)程實(shí)際上也是每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)提高制度與規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育的過(guò)程。

3.借書(shū)育人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我教育。不得不承認(rèn)，好的書(shū)籍所帶來(lái)的教育效果往往會(huì)勝過(guò)老師的苦口婆心。

針對(duì)學(xué)生普遍感覺(jué)生活太平淡的現(xiàn)象，我推薦他們閱讀《四世同堂》。陸陸續(xù)續(xù)讀完作品，學(xué)生不由感慨：“沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)真好，有飯吃真好?！薄袄蠋熆纯茨菚r(shí)候的人，再想想我們，我們真的好幸福?！薄：脮?shū)就像一位好的導(dǎo)師，可以給學(xué)生無(wú)聲的教誨。

通過(guò)閱讀，還可以幫助學(xué)生用不同的眼光看世界。比如，我會(huì)推薦學(xué)生閱讀《歷史的B面》《夾縫中的歷史》等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考的重要性。推薦《老子》《莊子》，讓學(xué)生了解一點(diǎn)逆向思維和樸素的辯證法，從而打開(kāi)學(xué)生的思維空間。這樣當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)就不至于太鉆牛角尖。

七、實(shí)踐反思

探究學(xué)生自主管理的過(guò)程，是一個(gè)不斷遇到新問(wèn)題，不斷增加新內(nèi)容的過(guò)程。確實(shí)比以往簡(jiǎn)單的強(qiáng)制管理來(lái)得更加復(fù)雜。但這一工作雖然還在探究過(guò)程中，卻已經(jīng)讓我感到了它的效果和魅力。探究的過(guò)程也是累并快樂(lè)著。

《管子·權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！迸囵B(yǎng)人是長(zhǎng)期而艱巨的事。辯證地看，自主管理的“慢”拿到學(xué)生一生的成長(zhǎng)歷程中來(lái)看又不失為一種“快”。為學(xué)生終生計(jì)，自主管理不可或缺。

參考文獻(xiàn)：

高翔.中職學(xué)生自主能力培養(yǎng)問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2008.