高校聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)和運(yùn)用分析

何敏

摘 要：對于高校聲樂教學(xué)來講，教師能否采取有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)歌唱思維，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。歌唱思維具有抽象性，其對聲樂教學(xué)的影響力主要體現(xiàn)在對歌唱效果的決定作用上。當(dāng)前我國高校教學(xué)中普遍對此不夠重視，致使聲樂教學(xué)成效長期無法令人滿意。本文立足我國高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，對歌唱思維的培養(yǎng)和運(yùn)用策略作了簡要探討。

關(guān)鍵詞：高校教育；聲樂教學(xué)；歌唱思維；培養(yǎng)；運(yùn)用

中圖分類號：J616-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0227-01

聲樂演唱具有藝術(shù)性特征，需要演唱者充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在掌握歌唱技術(shù)的基礎(chǔ)上，演繹出特色。在實(shí)際的演唱過程中，技巧固然是一個要點(diǎn)，但歌唱思維的影響力也是無法否認(rèn)的，其通過創(chuàng)造與演繹作用于演唱效果，是演唱者本身素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)。

一、高校聲樂教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)和運(yùn)用分析

歌唱思維實(shí)際上是一個寬泛的概念，其涉及想象思維、情感思維以及創(chuàng)造思維多個方面，若演唱者無法合理把握，那么演唱效果必然會受到影響。在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視歌唱思維對學(xué)生素質(zhì)的巨大影響，在教學(xué)實(shí)踐中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱思維，并幫助學(xué)生掌握運(yùn)用方法。由于篇幅問題，本文僅以想象思維和情感思維為例進(jìn)行分析。

（一）想象思維方面

歌唱是一項(xiàng)極富藝術(shù)感的行為，過程中演唱者應(yīng)在腦中勾勒出一副與歌曲意境相吻合的畫面。此舉能夠幫助演唱者理解歌曲中蘊(yùn)含的感情，表現(xiàn)也會更有感染力，而演唱者究竟能否做到這一點(diǎn)，實(shí)際上就取決于其想象思維。從本質(zhì)上來講，想象思維可以分為兩個方面去理解，其一為形象性，指的是勾勒出的畫面要足夠形象和具體，以《我愛你，塞北的雪》這首歌為例，演唱者腦海中呈現(xiàn)的畫面應(yīng)是北國雪景，而非江南雨巷；其二為交融性，指的是演唱者要能夠?qū)⒆陨砣谟诠蠢粘龅那榫爸?，并通過心靈感悟表達(dá)感情，以《我親愛的爸爸》這首歌為例，演唱者要將自己融入“勸說父親”的場景中，用心體會勸說者的心情，只有這樣才能將歌曲中蘊(yùn)含的深情表現(xiàn)出來。

對于想象思維的培養(yǎng)與運(yùn)用，本文建議采取以下方法：（1）幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧。對于聲樂演唱而言，發(fā)聲技巧是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，但由于問題比較抽象，實(shí)施難度還是比較大的。以呼吸力度的訓(xùn)練為例，在教學(xué)過程中教師很難樹立明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生往往并不理解教師所說的力度為何種程度的力度，在學(xué)習(xí)的過程中只能憑感覺確定。再加上發(fā)聲練習(xí)需要重復(fù)多次，學(xué)生很容易失去耐心和興趣。對于這些問題，教學(xué)過程中教師可通過豐富語言、打比方等方式將要求標(biāo)準(zhǔn)具象化，比如在形容腔體打開的時候，可通過“外哭內(nèi)笑”等詞匯使學(xué)生正確理解教師的要求。（2）重視情景交融。在學(xué)生掌握相關(guān)的演唱技巧之后，教師就要重視強(qiáng)化情景交融的相關(guān)訓(xùn)練。以《黃水謠》為例，其前后描述的場景大相徑庭、對比鮮明，在演唱過程中情感融入就顯得格外重要。對此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行想象，并結(jié)合相關(guān)的歷史知識，使學(xué)生真切的體會到歌曲中的情感。

（二）情感思維方面

聲樂演唱的成敗體現(xiàn)在其能否傳遞出相應(yīng)的情感、是否能夠引起共鳴。每一首歌曲中都蘊(yùn)含著其所要表達(dá)的情感，而將這種情感傳遞出來，是演唱者的責(zé)任之一，也是打動觀眾的前提。只有演唱者做好傳遞，聽眾才能夠接受和理解歌曲內(nèi)涵。以《父親》這首歌曲為例，其經(jīng)常令聽眾眼泛淚光，但此種效果與演唱者高超的情感表達(dá)方式有著密不可分的聯(lián)系，倘若演唱者只是干巴巴的唱詞，是很難令聽眾產(chǎn)生情感共鳴的。

在情感思維方面，本文建議聲樂教學(xué)中采取如下做法：（1）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。聲樂演唱講究情真意切，只有情真，才能意切。所以，教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得深入的情感體驗(yàn)。以《在希望的田野上》為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲中表達(dá)的情感，幫助他們領(lǐng)悟置身于希望的田野上時的心情。相同的意境在不同人的眼中是完全不一樣的，他們的情感體驗(yàn)也不一樣，而這種差異正是演唱意境存在區(qū)別的主要原因，也是個人特色形成的基礎(chǔ)；（2）鍛煉心理素質(zhì)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)情感與歌曲無法緊密結(jié)合的情況，究其原因，很大一部分應(yīng)歸結(jié)于心理素質(zhì)問題。為了解決這個問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生融入情感，賦予歌曲靈魂，將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合起來。除了想象思維、情感思維之外，創(chuàng)造思維也是聲樂歌唱思維的一個方面，對其的培養(yǎng)同樣需要教師結(jié)合學(xué)生狀況積極改進(jìn)方法，此文不再詳述。

二、結(jié)語

總體來講，目前我國高校聲樂教學(xué)中依舊存在情感訓(xùn)練得不到重視、教學(xué)思路僵化等問題，對此，學(xué)校和聲樂教師都應(yīng)加強(qiáng)重視。歌唱思維相對比較抽象，在培養(yǎng)的過程中，教師起著十分重要的作用。因此，聲樂教學(xué)中教師有必要積極發(fā)揮作用，改進(jìn)教學(xué)方式，適當(dāng)加大對情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)的訓(xùn)練力度，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的演唱技巧和情感融入方式，改善其演唱效果。

參考文獻(xiàn)：

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