發(fā)達(dá)地區(qū)少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境原因探究

姚強(qiáng) 龔濤 郭豐 姜樂

摘要：本文從獨(dú)特的角度，來探究少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生到發(fā)達(dá)沿海地區(qū)學(xué)校畢業(yè)后就業(yè)所遇到的困境。從客觀因素當(dāng)中，以及學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性等方面探究少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)的困境，已經(jīng)離開少數(shù)民族地區(qū)，外出求學(xué)后的就業(yè)困境。

2015年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到749萬，再次創(chuàng)下歷史新高。畢業(yè)生年年遞增的狀況下，就業(yè)之難也成為了常態(tài)。結(jié)合國(guó)家對(duì)于中西部地區(qū)的重視與開發(fā)，越來越多的中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生，來到了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)求學(xué)。本文結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際，探究在經(jīng)歷了高等教育之后，少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)所遇到困境。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；就業(yè)

一、客觀因素

1.入學(xué)政策與就業(yè)政策不對(duì)口

許多民族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。為了能有效提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助當(dāng)?shù)靥岣哒w人才水平、人員技能水平。針對(duì)民族地區(qū)進(jìn)行擴(kuò)招，對(duì)于民族地區(qū)考生給予較大幅度優(yōu)惠政策。由此一來，造成同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大，知識(shí)基礎(chǔ)相差較為疏遠(yuǎn)，尤其是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生個(gè)人知識(shí)水平、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力參差不齊。在進(jìn)入就業(yè)求職競(jìng)爭(zhēng)的階段，用人單位不會(huì)考慮給予少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)惠政策，在面臨此就業(yè)政策差異時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)后，對(duì)此差距準(zhǔn)備不足。在就業(yè)時(shí)，對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，不能很好地預(yù)估就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)情況，造成無法迅速適應(yīng)，延誤良好就業(yè)時(shí)機(jī)，造成就業(yè)困難。

2.高校就業(yè)幫扶政策有待加強(qiáng)

首先，大部分高校人才培養(yǎng)理念，與用人單位招聘要求契合度不夠。造成社會(huì)認(rèn)可度不高。高校當(dāng)中缺乏對(duì)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，較為匱乏。造成畢業(yè)生在求職階段，與企業(yè)要求人才標(biāo)準(zhǔn)有差距。少數(shù)民族學(xué)生針對(duì)這種教學(xué)理念與社會(huì)需求的差距不適應(yīng)，造成了畢業(yè)生就業(yè)求職困難。

其次，發(fā)達(dá)地區(qū)高校與少數(shù)民族地區(qū)用人單位聯(lián)系較少。發(fā)達(dá)沿海地區(qū)較內(nèi)陸民族地區(qū)較遠(yuǎn)，地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異較大，導(dǎo)致本地企業(yè)對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的認(rèn)可度不高。畢業(yè)生在返回生源地就業(yè)時(shí)，由于地域與時(shí)空的距離，無法及時(shí)了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)政策、就業(yè)信息，也得不到企業(yè)的平等對(duì)待，給畢業(yè)生就業(yè)造成了一定困難。

雖然近年來也有部分的少數(shù)民族學(xué)生到外省就業(yè)，但也僅僅局限于珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市，到其它地區(qū)就業(yè)的人數(shù)少之又少。而此類地區(qū)作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿陣地，全國(guó)各省區(qū)市的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生們蜂擁而至，人才基本實(shí)現(xiàn)飽和，在很大程度上加劇了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，使得本來就處于劣勢(shì)的少數(shù)民族大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中無功而返或大大降低了就業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了局部地區(qū)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的過度飽和、過度競(jìng)爭(zhēng)，從而加劇了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的程度。

3.家鄉(xiāng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)峻

少數(shù)民族學(xué)生在外求學(xué)之后，由于民族觀念，家庭理念等因素，往往都會(huì)將回家鄉(xiāng)就業(yè)作為第一選擇。但是少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極度不平衡。畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)往往集中在相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在民族地區(qū)金融業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)發(fā)展較為緩慢，吸納畢業(yè)生能力有限，畢業(yè)生往往選擇公務(wù)員“三支一扶”等項(xiàng)目進(jìn)行就業(yè)，造成眾人擠過獨(dú)木橋的局面。由此，民族地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分嚴(yán)峻。

二、主觀因素

1.少數(shù)民族畢業(yè)生缺乏主動(dòng)性

在就業(yè)的主動(dòng)性上少數(shù)民族大學(xué)生的表現(xiàn)還是較弱，只有少數(shù)學(xué)生知道通過自己投遞簡(jiǎn)歷，提升就業(yè)技能來給自己爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)，而依靠學(xué)校和親友推薦的比例占了很大一部分。此現(xiàn)象表現(xiàn)出了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)時(shí)的一種依賴思想。那些親友無法提供幫助的學(xué)生，由于害怕競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)就業(yè)缺乏積極性和主動(dòng)性，處于十分被動(dòng)狀態(tài)。害怕競(jìng)爭(zhēng)，逃避就業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)時(shí)常出現(xiàn)。“因此在大學(xué)期間未能很好的培養(yǎng)自己各方面的能力，更不能有效的提升自身的綜合素質(zhì)，而只有在畢業(yè)時(shí)才感覺就業(yè)的壓力，為時(shí)晚己”。

而且，由于他們出生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，許多學(xué)生都不同程度的存在著自卑、膽怯、孤僻等心理狀態(tài)，缺乏自信、性格內(nèi)向、溝通能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力較弱。相對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平高的學(xué)生來說存在著較大的差距。有些學(xué)生認(rèn)為自己是靠“少數(shù)民族政策加分”照顧才上了大學(xué)，總覺得自己不如別人。由此減少了他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生在求職與推銷自己的過程中缺少耐心，多次遇到失敗后，便喪失了信心。害怕失敗，這也造成了他們?cè)谇舐毰c就業(yè)中的被動(dòng)心理，從而出現(xiàn)了心理偏差。

2.少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)技能的缺乏

少數(shù)民族畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)較少。而且參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，平時(shí)又缺乏對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，造成他們自我評(píng)價(jià)與社會(huì)需求之間的差距。由于少數(shù)民族學(xué)生在來到離家較遠(yuǎn)的發(fā)達(dá)地區(qū)讀書時(shí)，知識(shí)水平、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

能力，口頭表達(dá)能力都較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生有一定差異，所以無法把握住學(xué)校提供的職業(yè)技能鍛煉機(jī)會(huì)，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加劇了學(xué)生與學(xué)生之間的差異，尤其是溝通能力、組織能力等基本技能。而且，這些學(xué)生獨(dú)自鍛煉技能方法有限，課堂傳授針對(duì)性不強(qiáng)，加之，學(xué)生接受能力有限，長(zhǎng)此以往，民族地區(qū)學(xué)生求職技能掌握狀況，無法達(dá)到企業(yè)要求。

3.少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)期望過高

少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況往往比較窘困，在求學(xué)階段花費(fèi)，將占用家庭經(jīng)濟(jì)收入的相當(dāng)一部分，有的多子女家庭甚至借錢來供學(xué)生讀書。家庭的期望就是希望學(xué)生能通過求學(xué)改變整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，所以寄希望于學(xué)生畢業(yè)后，在短期內(nèi)得到經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)。但是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣的形勢(shì)，往往使得畢業(yè)生在初入社會(huì)時(shí)，工資收入無法達(dá)到家庭乃至家族對(duì)其預(yù)期。這種情況下，主觀意愿超越了客觀事實(shí)，造成畢業(yè)生高不成，低不就的就業(yè)困難。

本文通過外界客觀因素：國(guó)家入學(xué)與就業(yè)政策、高校就業(yè)扶持力度、企業(yè)用人意向等因素，以及畢業(yè)生主管因素：就業(yè)技能、就業(yè)主動(dòng)性、就業(yè)期望值等方面具體分析了在發(fā)達(dá)地區(qū)求學(xué)的少數(shù)民族畢業(yè)生求職困境的原因。希望通過本文的總結(jié)論述，對(duì)仍在求學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生有所啟示，幫助他們克服外界不利因素，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順利就業(yè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]貴州民族學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)研究 韋海.

[2]川西南彝族地區(qū)高等院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)傾向調(diào)查 朱琳.

[3]新疆大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)傾向研究 吳健強(qiáng).