農村小學綜合實踐活動課程以項目推進實施的優(yōu)勢及策略

畢艷薇

摘要：綜合實踐活動課程在很多農村小學是“問題課程”：沒有真正意義上的課程啟動，缺乏切合學生實際的課程內容，缺乏具有探索性的活動過程，更缺少課程實施應有的效果。廣州市教育局教研室以“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目推進的形式在全市小學五年級進行實施。這個項目的出現很好地解決了在農村小學實施綜合實踐活動課程的一些問題，筆者結合自己所在的區(qū)、鎮(zhèn)多所農村小學的實際情況，談談以項目實施的方式推進綜合實踐活動課程的優(yōu)勢及開展策略。

關鍵詞：項目推進；優(yōu)勢；策略

課程改革至今已走過十年，綜合實踐活動課程是本次課改最引人關注的一門學科。華中師范大學的郭元祥教授認為綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門課程。作為一門全新的課程，由于其課程內容的廣泛性、資源開發(fā)的艱巨性及組織實施的復雜性，在推行過程中往往并不是一帆風順的，而是問題多多；使這門“亮點”課程在很多農村小學卻成了“問題課程”：沒有真正意義上的課程啟動，缺乏切合學生實際的課程內容，缺乏具有探索性的活動過程，更缺少課程實施應有的效果。這是一個令我們無法回避的一個現實。

2013年9月，廣州市教育局教研室教育理論科以“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目推進的形式在全市小學五年級進行實施。為了老師們能更好地開展項目實施活動，廣州市教育局教研室教育理論科、廣州市中小學綜合實踐活動教學研究會牽頭組織市內的綜合實踐骨干教師、中心組成員編寫了《廣州市小學五年級“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目實施教學指南》?！吨改稀防锇岁P于項目推進的整體規(guī)劃、項目實施的通知、項目實施的教學指南和參考的文獻。這個項目的出現很好地解決了在農村小學實施綜合實踐活動課程的一些問題，實施一年以來，筆者所在的區(qū)、鎮(zhèn)多所農村小學的師生反響良好，具有非常明顯的優(yōu)勢。

一、農村小學綜合實踐活動課程以項目推進實施的優(yōu)勢

（一）為學校提供綜合實踐活動課程資源

課程資源是課程實施的根本前提和先決條件，沒有課程資源的支撐，課程改革就成了無源之水、無本之木。而恰恰在課程資源方面，農村學校比城里學校顯得尤為不足。校內資源自不必說，就校外課程資源來講，農村學校也缺乏必要的社區(qū)資源如圖書館、科技館、博物館等，有的學校伸著沒有足夠的網絡資源。課程資源的不足，給農村學校教師挖掘、開發(fā)和利用課程資源帶來了很大難度，常常使課程實施陷入困境?！吧罾诸愄骄俊本C合實踐活動項目的出現，為學校提供綜合實踐活動課程資源。垃圾分類是當前國家的一件大事，無論是市區(qū)還是城鎮(zhèn)、農村，鋪天蓋地的宣傳隨處可見，具有充足的社區(qū)資源和地方資源；孩子們對垃圾分類有了一定的認識，具有一定的學生資源，這就很好地解決了農村學校綜合實踐課程資源不足這個問題。

（二）為綜合實踐活動課程實施提供足夠的師資

農村小學的師資力量十分薄弱，大部分學校教師配備嚴重不足，大多數教師要兼任幾門課程，非語數英學科比較少專職的老師；農村教師大多觀念比較保守，不少教師思想上輕視綜合實踐活動課，只重視筆試學科的考試和非筆試學科的抽查，因而造成對綜合實踐課的開設流于形式而失去實質的內涵，致使綜合實踐活動課實際上處于“說起來重要，忙起來不要”的尷尬地位；且很多農村小學教師跨學科的知識比較貧乏、理論水平不高、社會實踐能力不強，不能給學生的綜合實踐探究活動以有效的指導。廣州市教育局教研室“生活垃圾分類探究”這個項目的就很好地解決了師資這個問題，首先市級這個層面組織了專門的教師培訓，下來區(qū)、鎮(zhèn)（街道）級的教研部門也組織了相關的教師培訓、學?，F場會（生活垃圾分類課例觀摩、專題講座等）；這些教研主管部門還倡議各個學校組織教師專門學習《廣州市小學五年級“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目實施教學指南》，教師們通過這些渠道的學習，對生活垃圾分類有了進一步的認識，對綜合實踐課程的各個階段的活動開展、活動指導更明確了。這些培訓有效地提高了教師個人的綜合實踐專業(yè)素養(yǎng)，進而在學生進行“生活垃圾分類探究”活動時，指導教師能給學生提供足夠的、卓有成效的指導。

（三）為綜合實踐活動的開展提供有層次的、系統(tǒng)的指引

農村小學的綜合實踐活動開展普遍缺乏層次性、系統(tǒng)性，在實際實施過程中，缺少對學生年齡特點、生活環(huán)境的深入研究，活動目的不明確，活動形式單一，活動內容過于簡單集中，沒有依據學生實際、學生需要有針對性地開展活動，缺乏應有的層次性、系統(tǒng)性，活動往往是只走過場、流于形式、實施效果欠佳。廣州市教育局教研室以“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目推進的形式在全市進行實施，且組織骨干教師編寫了《廣州市小學五年級“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目實施教學指南》，里面包含了關于項目推進的整體規(guī)劃、項目實施的通知、項目實施的教學指南和參考的文獻，為下面農村小學實施“生活垃圾分類探究”活動提供了非常有層次的、系統(tǒng)的指引。尤其是令下面老師為之稱道的是《指南》里從圍繞生活垃圾分類活動如何確立選題、如何進行方案設計、在活動中如何對學生進行有效的方法指導、資料的收集與整理、成果的設計與制作等等都有相關的教學設計可以參考；《指南》里甚至提供了一些資源性網站的鏈接和實用的參考資料，這樣就有足夠的資源可供綜合實踐指導老師們選取使用。有了系統(tǒng)的指引，學校和教師在進行綜合實踐活動實施時就可以少做很多事前工作，減少了工作量，可以把更多的時間花在學生活動的實際指導上，把對學生的指導落到實處，做到事半功倍。

二、農村小學綜合實踐活動課程以項目推進實施的策略

因農村小學綜合實踐活動課程以項目推進實施有上述優(yōu)勢，學校老師也樂意在學校內進行“生活垃圾分類探究”項目的實施。通過在校內近一年的實踐，筆者認為在這個項目的實施中為取得良好的效果，要注意運用如下策略：

（一）加大活動宣傳力度

農村小學可以充分利用每周一次的國旗下講話、衛(wèi)生廣播、櫥窗、橫幅、黑板報、班會課、展板、分發(fā)宣傳手冊等形式，開展大規(guī)模的持續(xù)深入的校園宣傳動活動；還要對家長及在社區(qū)內開展發(fā)放資料、進行社區(qū)宣傳等活動，做到校內校外人人皆知生活垃圾分類的意義。

1、做好校園宣傳陣地的宣傳工作

利用國旗下講話和廣播宣傳垃圾分類的意義和作用；利用學校的櫥窗、宣傳欄、黑板報宣傳垃圾分類的知識；利用班、隊會進行主題宣傳教育專題講座，強化學生垃圾分類的意識，分類的重要意義，講清垃圾分類概念，告訴學生該如何分類。學校還可以邀請了所在社區(qū)的生活垃圾分類工作領導小組人員為學生進行生活垃圾分類專題等講座。提高學生的環(huán)保意識，樹立垃圾分類的觀念。學校還可以利用學校自辦的?？⑿蟮绕脚_對垃圾分類工作的意義、如何進行垃圾分類等進行報道。讓孩子更進一步認識到垃圾對社會生活造成的嚴重危害，認清了垃圾分類的重要意義，讓學生們都積極參與到垃圾分類探究活動中來，在生活垃圾分類探究的活動實施中努力讓學生建立一種新的資源觀、環(huán)境觀、道德觀和價值觀。

2、合理利用家長及社區(qū)資源

學校可以通過開家委會及家長會、發(fā)放致家長的一封信等的形式，向家長積極宣傳生活垃圾分類的意義，傳播生活垃圾分類的知識，動員學生家長一起參與到生活垃圾分類活動中來，從而孩子們在進行生活垃圾分類探究活動時以后足夠的家長支持。學校還可以聯絡所在的社區(qū)主管垃圾分類的部門，和社區(qū)共攜手，一起進行生活垃圾分類的宣傳發(fā)動工作，讓社區(qū)的每一個人都知道如何對生活垃圾進行分類回收。

（二）利用多種渠道進行教師培訓

“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目首先在市級這個層面組織了專門的教師培訓，下面區(qū)、鎮(zhèn)（街道）級的教研部門也組織了相關的教師培訓、學?，F場會（生活垃圾分類課例觀摩、專題講座等）；并要求各學校要組織教師專門學習《廣州市小學五年級“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目實施教學指南》。教師們通過多渠道的學習，對生活垃圾分類有了進一步的認識，對綜合實踐課程的各個階段的活動開展、活動指導更明確了。學校還可以在校內進行課例的研討和交流活動，只有通過扎扎實實地開展聽、評課活動，教師們親身參與到活動中來，才能對項目各個階段的各種課型的實施模式及流程有自己的認識。這些培訓有效地提高了教師個人的綜合實踐專業(yè)素養(yǎng)，并給予學生有成效的指導。

（三）以活動為載體，進行生活垃圾的再利用

喜歡游戲是孩子們的天性，學?？梢試@生活垃圾分類和各種節(jié)假日開展多種多樣的主題設計制作活動。

農村小學大多地處城鎮(zhèn)的邊緣地帶或農村，孩子的家里可供利用的廢舊物料比較多。如筆者所在的學校地處皮革皮具之都獅嶺鎮(zhèn)，很多學生的家里都有一些皮革廢料，學校綜合實踐活動科開設方法指導和制作課引導學生將皮革、五金廢料進行再設計，制作出精美的小袋子、皮帶、衣服和小玩偶等。學校還開展了“環(huán)保時裝秀”活動，鼓勵孩子和家長一起，把生活垃圾進行再設計創(chuàng)作，制作成精美的。垃圾時裝”，在全校師生前進行展示。這些活動不僅提供機會讓學生合理使用有用的生活垃圾，還在課程實施的過程中培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力。

（四）開展“生活垃圾分類”積極分子評選活動

學校應每個學期都進行班和學校層面的“生活垃圾分類”積極分子評選活動，通過評選生活垃圾分類積極分子帶動全校師生積極參與到環(huán)保工作，參與到校園垃圾分類工作，從而把“生活垃圾分類探究”項目的各項活動落到實處。

綜上所述，廣州市教育局教研室以“生活垃圾分類探究”綜合實踐活動項目推進的形式在全市小學五年級進行實施，這個舉措是可行有效的，特別是在農村小學，很好地解決了當前農村小學中綜合實踐活動課程實施中出現的一些問題，有利用綜合實踐活動課程的常態(tài)實施，具有明顯的優(yōu)勢。