充分利用《英語周報(bào)》提高學(xué)生英語閱讀技能

楊佩敏

摘要：閱讀在高中英語教學(xué)中的地位舉足輕重。我們嘗試在高中階段進(jìn)行大容量語言輸入，把《英語周報(bào)》作為泛讀教材配合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生最后形成運(yùn)用英語的綜合能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；預(yù)測(cè)；默讀；瀏覽；掠讀；隱含意思

為開拓知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力，我們充分利用英語周報(bào)作為閱讀課的教學(xué)嘗試，通過幾年的讀報(bào)實(shí)踐，我們積累了一些培養(yǎng)學(xué)生報(bào)刊閱讀技能方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、閱讀前

長(zhǎng)期以來，在英語教學(xué)中，我們通常過分強(qiáng)調(diào)詞匯、句法和語法的學(xué)習(xí)和記憶，但忽視其內(nèi)容的重要性，對(duì)語言的意義和文化背景知識(shí)的傳授重視不夠，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我們?cè)鴮?duì)學(xué)生就閱讀《英語周報(bào)》（中學(xué)生版）進(jìn)行過問卷調(diào)查，在回答“你覺得哪類文章最難懂？”時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為反映科技生活和時(shí)事政治方面的國(guó)際新聞最難懂；在回答“你認(rèn)為文章難懂的原因主要是什么？”時(shí)，更有80.8%以上的學(xué)生選擇的是生詞多和相關(guān)背景缺乏兩項(xiàng)。由此可以看出，缺乏內(nèi)容圖式也是導(dǎo)致理解困難最主要的原因之一。因此，要想改變學(xué)生閱讀方面的欠缺，我們除了向?qū)W生教授一定的語言知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生理解必需用的文化背景知識(shí)。所以，這就要求我們老師在語言教學(xué)中，通過各種方法如，講作，英語沙龍，英語角等活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多了解英語語言背景知識(shí)，這不僅是閱讀前準(zhǔn)備階段、更是貫穿整個(gè)閱讀過程中的重要一環(huán)。

此外，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也有助于提高閱讀的效率。在閱讀報(bào)刊時(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。許多學(xué)生剛開始，由于受到朗讀習(xí)慣的影響，在閱讀報(bào)刊時(shí)會(huì)有一些不良習(xí)慣，不自覺地發(fā)出聲音，或者唇讀、手指和不斷回讀等。

一份報(bào)紙內(nèi)容龐雜，我們不可能細(xì)讀每一篇。在《英語周報(bào)》中，比較專業(yè)、特殊或關(guān)鍵的詞，編者都會(huì)有些漢語解釋，有的文章旁還設(shè)有專門解釋生詞的幫助小專欄。而且報(bào)刊中每一類新聞都有相對(duì)固定的報(bào)道格式和一些常用的詞匯。同類的文章閱讀多了，就可以積累起相關(guān)的詞匯。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀能力上會(huì)有提高。

二、閱讀中

因?yàn)閳?bào)刊文章主要是新聞，人們閱讀報(bào)刊的主要目的是獲取信息，所以在報(bào)刊閱讀時(shí)有一些特定的技巧：怎樣才能迅速找到要看的文章，如何盡量少查字典而又不影響對(duì)文章的理解，以及如何有分析地閱讀一篇新聞等。但對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，閱讀英語報(bào)刊還有一個(gè)學(xué)習(xí)英語的目的，因此細(xì)讀的機(jī)會(huì)多一些。通常每一期報(bào)紙中我們都會(huì)選擇一到兩篇作為精讀材料，要求學(xué)生做到通過精讀，不但掌握文章的字面意義，還要深入理解作者的意圖及文章的價(jià)值；不但要理解字里行間所傳遞的信息，而且還要通過分析、比較、聯(lián)想等思維方式，用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些信息進(jìn)行消化、吸收，使之置人自己的知識(shí)系統(tǒng)，從而真正汲取營(yíng)養(yǎng)，提高能力。于是我們針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀目的，分別從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀技巧的訓(xùn)練。

（1）逐步培養(yǎng)預(yù)測(cè)技能

所有報(bào)紙都有內(nèi)容提要，通常放在頭版。每一版的頁眉還會(huì)有其相應(yīng)的欄目名稱。在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要教給學(xué)生如何通過利用它們?nèi)ヮA(yù)測(cè)文章，比如5個(gè)w信息概述出來。為了更便于中學(xué)生理解，《英語周報(bào)》（中學(xué)生版）還在每篇文章的標(biāo)題下給出了相應(yīng)漢語的內(nèi)容總結(jié)句。我們要求學(xué)生在拿到一份報(bào)紙后，不是胡亂翻閱，而是有針對(duì)性地找出想看的文章，并預(yù)測(cè)文章會(huì)進(jìn)一步提供哪些信息，從而迅速把握文章的意義輪廓，提高閱讀效率。

英文標(biāo)題的詞匯為節(jié)省篇幅，常用的是短詞，如curb，表示“限制”，bar表示“禁止、阻止、禁令”；還有一些詞取的是在普通用法里不常用的特殊意義，如bid，表示“企圖”的意思；還有時(shí)為了制造氣氛，選用一些特殊的詞來表達(dá)，如用blaze表示“火”……我們將這些詞收集起來，供學(xué)生參考。除了標(biāo)題的詞匯，標(biāo)題的文體也和普通英語很不一樣，并且還有一些特定的語法規(guī)則，這些都需要在平時(shí)的閱讀中提醒學(xué)生注意。各種風(fēng)格的標(biāo)題見得多了，自然也就容易理解了。

（2）通過瀏覽（skimming）提高對(duì)文章的整體理解力

針對(duì)學(xué)生在閱讀初常常會(huì)出現(xiàn)的“只見樹木，不見樹林”的現(xiàn)象，通過此類專項(xiàng)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力。我們知道，瀏覽只需要學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生粗略的印象，知道文章的大意、主題句或作者寫作的意圖等就可以了，這也正是學(xué)生閱讀大多數(shù)報(bào)刊文章閱讀的目的。所以，我通常都要求學(xué)生在以盡可能快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章后，回答一些與整體理解相關(guān)的問題。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了通過瀏覽抓主旨的習(xí)慣。

（3）通過掠讀（scanning），了解重要信息

掠讀同樣要求快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等非常具體的信息。在掠讀訓(xùn)練開始前，我一般都要把這些具體的問題給學(xué)生展示出來，比如：人名、地名、時(shí)間、地點(diǎn)或一些重要的數(shù)據(jù)等等，然后讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過掠讀迅速找出答案。一旦獲取所需的信息，達(dá)到目的，閱讀便可終止，不必讀完全文。通過訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章中的信息敏感度大大提高。

（4）教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)以及上下文線索推測(cè)詞義

學(xué)生在報(bào)刊閱讀之初，會(huì)不可避免地遇到生詞多的問題。在瀏覽與掠讀時(shí)，我們往往要求學(xué)生不要在生詞上糾纏，但這并不意味著我們對(duì)生詞就可以完全忽略了。正確的做法應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)以及上下文線索推測(cè)詞義。通過對(duì)一個(gè)詞的前綴、后綴的分析，猜測(cè)這個(gè)詞的詞性或詞義。比如，un-count-able、post-war、dis-agree-ment等等。此外，利用上下文線索推測(cè)詞義也非常重要：有些單詞的詞義作者已經(jīng)作了解釋，例如，A thermometeris an instrument that measures temperature。有些需要學(xué)生從本句的其它部分或鄰近的句子中尋找線索。如，Computersare becoming more prevalent in American schools and homes：perhaps in another twenty years every school-age child in theUnited States will be able t0 operate a computer。還有的需要根據(jù)自己直接或間接的經(jīng)驗(yàn)來推測(cè)：與瀏覽、快讀一樣，這方面的專項(xiàng)訓(xùn)練也非常必要。學(xué)生在閱讀過程中，不認(rèn)識(shí)的詞可以先做上記號(hào)，然后在不借助詞典的情況下，將猜測(cè)的詞義先寫在旁邊，讀完文章后，再通過查字典或教師講解檢查自己的正確率。

（5）了解句法結(jié)構(gòu)，提高理解的準(zhǔn)確性

對(duì)于重點(diǎn)選讀的篇章，我們要求學(xué)生不僅了解大意，獲取信息，還要達(dá)到有助于學(xué)習(xí)詞匯、句型知識(shí)，掌握篇章結(jié)構(gòu)的目的。我們發(fā)現(xiàn)《英語周報(bào)》上的文章，內(nèi)容新穎，貼近時(shí)代，語言地道，這就不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句。它們往往成為學(xué)生閱讀中的障礙。而對(duì)長(zhǎng)句、難句的認(rèn)知理解研究表明，難句理解能力與閱讀能力和語言整體能力之間有一定相關(guān)。教師要幫助學(xué)生克服懼怕感，然后化長(zhǎng)為短、化繁為簡(jiǎn)。教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，抓主句，長(zhǎng)句子就會(huì)變得容易多了。在閱讀過程中經(jīng)常讓學(xué)生分析一些長(zhǎng)句或語法難句并注重提高其難句理解能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力乃至整體語言能力有一定幫助。

三、閱讀后

通過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，學(xué)生在加快了閱讀速度，克服了閱讀的壞習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能。而根據(jù)語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)必須經(jīng)過輸入、內(nèi)化到產(chǎn)出的不斷循環(huán)往復(fù)才能實(shí)現(xiàn)。但是，英語教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生閱讀，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、寫能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。