翻轉(zhuǎn)課堂在高職物理中的應(yīng)用

劉淑娟

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)引進(jìn)，其特征和應(yīng)用就得到了很高的認(rèn)同度，尤其是高職物理教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體性得到了極大的體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，高效的融合了學(xué)生課堂時間與課余時間。根據(jù)這些特征，高職物理教學(xué)將其應(yīng)用到具體的實踐中，如高職物理中增加學(xué)生課堂實踐的比重，高職物理中教師把握課堂整體效果，學(xué)生能夠充分按照自我意志獲取知識。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；物理；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征分析

1.學(xué)生主體性得到極大體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂來源于國外，經(jīng)歷了長時間的實踐教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系已然比較成熟，教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等等基本成形，教學(xué)成果卓有成效。翻轉(zhuǎn)課堂之所以取得如此重大的成就，其中最主要的原因是翻轉(zhuǎn)課堂極大的體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體性。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂注重高職物理學(xué)生作為課堂主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為課堂中心展開課堂內(nèi)容的教授。如課堂上讓學(xué)生分組討論，自由提問等。使得高職物理學(xué)生能夠充分的按照自我需求意志學(xué)習(xí)知識。

2.教師的主導(dǎo)性作用得到充分的發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂雖然不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，但是教師的主導(dǎo)作用仍不容忽視。不同的是教師的教授方式和方法大相徑庭。過去傳統(tǒng)課堂教師最重要的是負(fù)責(zé)傳授知識，以知識為重心向?qū)W生硬性的灌輸教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂則充分的避諱了這些缺點，實行人性化的教學(xué)模式，從高職物理學(xué)生的心理和智力等方面著手，設(shè)計符合學(xué)生智力和心理的課堂情景，將高職物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合到課程情景中去?？偠灾處熾m然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，但是教師已經(jīng)從原來的臺前過度到臺后，由曾經(jīng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演變成現(xiàn)在的推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推者。

3.充分有效的利用課堂時間。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師講授為主，課堂絕大多數(shù)的時間都是教師講授，學(xué)生聽課和記筆記，課堂氣氛沉悶，很少有生氣，高職物理課堂時間雖然得到了充分的利用，但是并不是有效的利用，只因?qū)W生思考的時間甚少，導(dǎo)致對知識的消化吸收效果甚微。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，翻轉(zhuǎn)課堂充分將時間分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的意志提出問題，思考問題、并最終找到解決問題的答案。在此過程中不僅充分的利用了課堂時間，還更加高效率的吸收消化了高職物理知識。如課堂上學(xué)生自我提問，自我尋找答案。所以翻轉(zhuǎn)課堂除了充分有效的利用了課堂時間，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高職物理的興趣和自信心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職物理中的應(yīng)用

1.高職物理中增加學(xué)生課堂實踐的比重。翻轉(zhuǎn)課堂在我國高職教學(xué)中是一個創(chuàng)新的教學(xué)課堂，而且理論和模式等還不夠成熟，有待于進(jìn)一步的考究和完善。所以目前只能以實踐為主，在傳統(tǒng)高職物理課堂教學(xué)的過程中不斷融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)場景等等。如課堂上充分的體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生主動的思考問題、提出問題等，對于有價值的問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，形成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的邏輯性和物理思維的縝密度。對于大量的物理知識中，凡是能夠通過實驗完成的，一定要保證學(xué)生高職物理實驗教學(xué)課堂的動手操作質(zhì)量和時間，給予學(xué)生充分的高職物理課堂實踐的過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高職物理的濃厚興趣。所以高職物理中增加學(xué)生課堂實踐的比重是實現(xiàn)我國教育體制改革的重大實踐，是促進(jìn)我國高職物理教育事業(yè)發(fā)展的前提。

2.除此之外，高職物理不同于其他學(xué)科，大量物理知識的總結(jié)來源于生活實踐，所以高職物理中增加學(xué)生課堂實踐的比重極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率，使得學(xué)生對于抽象的物理知識可以形象化的理解。如力與運動的關(guān)系，通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生動手操作實驗使得晦澀難懂的知識瞬間變得簡單有趣，使得高職物理課堂學(xué)習(xí)富有生機(jī)和樂趣。

3.高職物理中教師把握課堂整體效果。高職物理教師的工作變得多元化是翻轉(zhuǎn)課堂的重要體現(xiàn)。高職物理教師根據(jù)某一個物理知識的特點，設(shè)計符合這一物理知識的課堂教學(xué)場景，最主要的是讓學(xué)生能夠充分的樂于融入到此等場景中去，在實踐中獲得物理知識，了解物理知識的起源，理解物理知識的內(nèi)涵。在此過程中，教師負(fù)責(zé)從旁協(xié)助學(xué)生自行完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，觀察學(xué)生對于課堂知識的理解程度，以及設(shè)計的合理性等等。高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，教師對課堂整體效果做出綜合的評價和評估，并總結(jié)經(jīng)驗，最終使得高職物理教學(xué)工作向著越來越好的方向發(fā)展。如牛頓第一定律的課堂教學(xué)，可以將牛頓第一定律的內(nèi)容與牛頓的奇聞軼事聯(lián)系起來，讓學(xué)生扮演故事中的角色來完成物理課堂教學(xué)。

4.學(xué)生能夠充分按照自我意志獲取知識。高職物理翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生在一定的場景中按照自我意志來操作實驗，思考問題等等，尤其是對自己模糊的內(nèi)容和不理解的部分，可以多次實踐，尋找規(guī)律，自由發(fā)揮自我意志的主導(dǎo)作用，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，驗證物理規(guī)律的正確性。所以翻轉(zhuǎn)課堂充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主導(dǎo)作用和主動性，并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)非常適合高職物理的實踐教學(xué)。如，在聲學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生主動的模仿各種各樣的聲音，并最終獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂提供了學(xué)生更多的互動交流空間，學(xué)生根據(jù)自我偏好，選擇合適的伙伴交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊合作意識，對于青少年的健康成長非常有利。

三、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的體系不夠完善，沒有得到全面的實施，其主要原因是我國教育體制的限制。但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)前景非常樂觀，翻轉(zhuǎn)課堂不但增加了學(xué)生之間的互動交流，同時增強(qiáng)了學(xué)生與家長之間的交流，以及教師與家長之間有效的溝通。未來翻轉(zhuǎn)課堂將會極大的提高高職物理的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，塑造新型多元化的教師隊伍體系，促進(jìn)我國教育教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校）