高級維修電工應用型人才培訓研究

周山虎

摘 要：強化高級維修電工培訓的科學性，能夠提高我國電氣設備維修的質(zhì)量，是提升很多企事業(yè)單位發(fā)展水平的關鍵性工作。深入的分析當前高級維修電工培訓領域存在的問題，并制定相關問題的解決對策，是促進我國高級維修電工應用型人才培訓領域更好發(fā)展的重要工作。

關鍵詞：高級維修電工；培訓；應用型人才

目前，我國很多企事業(yè)單位對高級維修電工的需求較大，研究當前高級維修電工領域存在的問題，并制定出提升電工培訓領域培訓課程價值的具體方法，是當前高級維修電工培訓領域重點關注的問題。

一、維修電工培訓工作開展現(xiàn)狀

目前，我國電力行業(yè)正處在快速發(fā)展的過程中，提升電工的培訓質(zhì)量，能夠促進我國電力行業(yè)的更好發(fā)展，維修電工作為我國重要的工種之一，長期以來受到社會各界的廣泛關注，隨著各個企事業(yè)單位電力信息化水平的不斷提高，電工維修工作越來越受到企事業(yè)單位領導的重視，只有企事業(yè)單位擁有了高級維修電工的人才儲備，才能為企業(yè)正常運轉(zhuǎn)、參與競爭提供必要保障。目前，我國人力資源和社會保障部已經(jīng)將維修電工納入勞動就業(yè)準入范疇，從初級電工到高級電工，建立了完整的培訓制度和鑒定考核機制。要求從事電工維修的人員必須通過嚴格的從業(yè)資格考試，持證上崗，否則不得參與相關工作。目前，我國的維修電工等級主要分為五個等級，前兩個等級為技師等級，后三個等級為基礎性的從業(yè)資格等級[1]。另外，我國維修電工的培訓機制同大學的培訓機制進行了有效對接，在對大學生進行維修電工的培訓當中，一般本科生的等級為三級，專科生的等級為四級，而考核的標準要求逐層遞增，既具備更高級別的從業(yè)資格證，必須完全掌握相應較低級別的基礎知識，因此，我國在電工考核制度方面的建設程度已經(jīng)比較成熟[2]。另外，我國很多知名院校已經(jīng)開展了維修電工的培訓活動，培訓活動按照實際要求進行了等級的劃分，有針對性的對不同等級的學生進行了維修電工的技能培訓。例如，長沙理工大學對本校具備電工作業(yè)人員資格的學生進行了維修電工的技能培訓，培訓的內(nèi)容涵蓋了從初級到高級的各個等級，而教學的范圍不僅局限于學校內(nèi)部，也在全省范圍內(nèi)進行了社會性質(zhì)學生的招收，其培訓的課程不僅能夠保證學生考取更高的從業(yè)資格，也可以使學生獲得更高級別的技師稱號。另外，在學校進行維修電工學員招收的過程中，不僅對本專業(yè)的學員進行了招收，也允許學校內(nèi)部和社會領域的非專業(yè)認識參與維修電工的培訓，當前，物理專業(yè)的學員是最多的非專業(yè)學員，在進行學員從業(yè)資格鑒定的過程中，不僅要對學員的維修電工考核情況進行明確，也要參考學生的跨專業(yè)知識掌握情況，以便學生的綜合能力能夠得到準確的判斷[3]。還有些大學出于提升學員從業(yè)資格鑒定效率的目的，進行了學院內(nèi)部的職業(yè)資格鑒定中心的設立，但是，一些學院由于經(jīng)濟基礎和相關人才的匱乏，在基礎性從業(yè)資格鑒定方面具備了相關的能力，而在高級維修電工的職業(yè)資格鑒定方面稍顯不足。因此，我國各大學校在高級維修電工的培訓和鑒定方面還需要進行大量的探索和實踐，并爭取其他社會力量的支持。

二、當前高級維修電工培訓與應用型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培訓管理部門存在的問題

現(xiàn)今很多高校在進行高級維修電工培訓的過程中，管理機制存在一定的問題，一些高校并沒有將正規(guī)的管理同學校的常規(guī)管理進行協(xié)調(diào)，造成管理工作難以在規(guī)范的方式下進行，一些學校使用對本校學生的管理方式對社會性質(zhì)的學員進行管理，不僅使得社會性質(zhì)的學員難以適應，也使得學校的管理人員難以進行管理制度的落實[4]。一些學校由于面向不同學生管理經(jīng)驗的缺乏，只能對不同來源的學生實施區(qū)別對待，不僅增加了管理的復雜性，也使得學校的很多教學工作難以順利開展。還有些培訓的管理機構對學生的基礎知識掌握情況缺乏了解，不能根據(jù)差異化管理的要求對學生進行分類管理，造成不同基礎知識等級的學生在培訓過程中相互產(chǎn)生不良影響，難以更好地促進學生培訓水平的提高[5]。例如，在對維修電工的本科生進行中級從業(yè)資格的教學過程中，教師僅僅將學校安排的基礎知識進行講解，沒有根據(jù)學生的實際情況將高級從業(yè)資格的相關知識進行拓展，造成學生的基礎知識掌握能力得不到必要的提高，不能為后續(xù)的學習活動打下良好的基礎。

（二）學生自身素質(zhì)問題

學生在進行學習的過程中，只能按照學校的要求進行專業(yè)知識的學習，不能在具備更高學習能力的情況下進行越級學習，使得學生在考取更高級別的從業(yè)資格證的過程中浪費了大量的時間，不能通過越級學習的方式進行能力的快速提高[6]。一些培訓機構在進行課程設置和教學體系設置的過程中，并沒有很好的同社會勞動保障局等機構進行密切的合作，使得很多社會力量無法對培訓機構進行支持，而培訓機構只能按照既定的方案實施教學活動，難以獲得政府等更高水平社會機構的指點，還有些高校在進行高級維修電工培訓的過程中，對學生的實踐活動重視程度不足，很多學生只能單純的進行理論學習，對實踐活動的認識程度不足，造成學生難以在較短的時間內(nèi)獲得維修能力的提升，因此，高校等培訓機構在進行配訓過程中的時間安排問題是一項重要的問題。

（三）師資力量問題

高校存在師資力量不足的問題。不少高校的培訓教師不屬于雙師型教師，部分教師僅僅對理論具備很強的掌握能力，對實踐活動的認識停留在較為傳統(tǒng)的層面，使得學生難以得到正確的實踐指導[7]。一些教師在進行課程設計的過程中，對高級維修電工的培訓活動按照傳統(tǒng)的教學模式進行，并沒有對電工培訓課程按照實際需要進行教學結構的調(diào)整，使得學生只能按照傳統(tǒng)的學習方式進行知識的學習，雖然能夠提升理論知識的等級，卻難以保證完成相應的實踐任務。因此，提升維修電工培訓活動的課程設計合理性，是促進教學活動水平提高的重要工作。

三、提升高級維修電工應用型人才培訓水平的策略分析

（一）培訓課程的整合

首先，教師在授課之前需要對課程的講述流程進行整理，根據(jù)學生以往的學習情況，對不同學期的學生所學知識進行整合，讓學生能夠根據(jù)教師的教學方案，對已有的有所淡忘的知識進行復習，便于教學活動更有針對性的展開。其次，教師的教學內(nèi)容要根據(jù)當前社會對高級維修電工的具體要求及時更新，在保證完成學校交給的理論性的教學任務的同時，也要保證學生能夠具備足夠的技術實踐能力。另外，在進行考試之前，教師要對高級維修電工證件考取的具體要求進行了解，并指導學生系統(tǒng)的對知識進行復習，以便學生的考證流程能夠更加簡潔[8]。要將高級維修電工培訓過程中的多項課程進行集中學習，可以嘗試將能夠迅速提升學生實踐能力的知識進行統(tǒng)計，并通過對教學模塊的優(yōu)化設計，實現(xiàn)不同理論知識的整合，使學生能夠突破傳統(tǒng)學習模式，使教師能夠根據(jù)自己的教學特長將課程進行設計。教師在進行教學模塊設置的過程中需要注意，要保證教學模塊的完整性，教學模塊需完整的涵蓋全部的基礎知識，既包括電路相關理論和圖紙的制作，也包括儀器和表盤等配件的正確使用，且對電機等設備的控制技術和相關計算機技術基礎也應納入教學模塊的因素，另對程序進行編程并對相關控制裝置進行正確的操作，是教學工作的重點。

（二）實訓平臺的優(yōu)化

教師要將實踐能力的提高作為促進學生學習成果的主要內(nèi)容，并盡快完善教學活動所需的實訓平臺，使學生能夠擁有更高水平的實踐機會。首先，要對實訓平臺的實訓內(nèi)容進行設置，保證學生在實訓過程中能夠正確的對電氣設備進行安裝和調(diào)試，并通過對相關程序的正式編寫進行繼電器裝置的操作，使相關電氣設備的控制機制足夠完整。在進行電氣設備的故障分析過程中，需要按照機電系統(tǒng)的實際情況，對設備的故障進行逐一排除，使學生能夠在實訓過程中進行電氣設備問題的準確排查，避免的實際操作中對正常運行的部件構成損壞。其次，教師要在實訓過程中對學生的檢修流程進行控制，采用檢修工藝編制的方法對學生正確的檢修程序進行設計，以便學生能夠在檢修過程中按照正確的順序進行儀器的使用，保證實訓活動的質(zhì)量[9]。再者教師還要將維修過程中所需使用的設備維護工作納入實訓課程中，一是要將需要保護的雙蹤示波器進行保養(yǎng)制度的確定，使學生在具體操作當中能夠?qū)ν绞静ㄆ骱团c其相關的其他設備進行正確的管理，二是要注意實訓過程中的晶體管維護，避免學生在學習過程中出現(xiàn)安全問題。另外教師還應注意在實訓過程中進行考核機制的建立，保證學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)對電氣設備存在的實際問題進行系統(tǒng)的解決，并能夠說清系統(tǒng)存在的具體問題和解決問題所使用的理論知識，要將實踐能力作為最主要的考慮條件，把故障維修工作作為最主要的考核內(nèi)容，將相關證件的頒發(fā)同實際維修能力緊密掛鉤，使具備高級維修電工從業(yè)資格的人具備真正的檢修技能。要考核的過程中，使用單一否決項的方式對技能不合格者進行否決，如果操作人員不能按照規(guī)定正確的對電氣設備存在的問題進行排除，哪怕僅憑此一項也要對學生的專業(yè)能力進行否定，使學生加強對故障檢修工作的重視。要有針對性的對在校學生學習的弱項加以強調(diào)，對實訓平臺進行設計理念的提升，使實訓活動能夠提升學生應對專業(yè)技能考核的能力，并在短時間內(nèi)提升自己的技能水平。

（三）職業(yè)技能鑒定體系的完善

職業(yè)技能的鑒定是評價培訓活動結果的重要因素，只有學生具備了足夠的實踐能力，才能夠促使學生掌握的理論知識發(fā)揮更大的價值，因此在進行職業(yè)技能鑒定體系的構建過程中，必須要對從業(yè)者所需要具備的基本素養(yǎng)和基礎知識進行明確。在進行等級判定的過程中，要保證更高級別的從業(yè)資格證獲得者具備較其級別低的從業(yè)資格證持有者更高的專業(yè)能力，要將學歷的重要性進行弱化，重點考核從業(yè)資格證考取者專業(yè)理論知識和實踐能力，要保證從業(yè)資格證的級別能夠準確的反應從業(yè)者的實踐能力，而不能將學歷作為重要性極高的硬性要求，避免具備相應專業(yè)能力的人因為學歷門檻的設置失去獲得相應從業(yè)資格的機會。要對當前社會的具體需求做出詳細分析，對從業(yè)資格評價機制進行細節(jié)的完善，提升從業(yè)資格證持有者對社會普存在的問題的關注度，將職業(yè)道德納入從業(yè)資格證的考核范疇，加強高級維修電工的社會責任感，從而保證電氣設備得到應有正確維修。同時在職業(yè)資格證考核的過程中，需要積極爭取社會力量的支持，嚴格按照我國科教興國戰(zhàn)略，對高級維修電工的培訓和考核機制進行細節(jié)的完善，保證職業(yè)資格證的頒發(fā)條件能夠適應社會的需要，讓職業(yè)資格證的考核制度能夠得到社會各界的普遍認可，使鑒定體系的工作得到更大范圍內(nèi)的支持。

四、結論與展望

維修電工是提升我國企事業(yè)單位電氣設備維修能力的重要工種，高級維修電工作為該工種的技術中堅力量其培養(yǎng)工作尤為重要，本文通過對高級維修電工應用型人才的培訓機制的分析研究，提出了提升應用型人才培訓能力的相關策略，對于提高我國高級維修電工的培訓質(zhì)量，促進我國其他社會事業(yè)的更好發(fā)展有著積極地意義。

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（作者單位：湖南勞動人事職業(yè)學院）