幼兒自我保護(hù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王曉春

摘 要：本文為了解幼兒自我保護(hù)能力的現(xiàn)狀，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力提供科學(xué)依據(jù)。采用“兒童自我保護(hù)能力現(xiàn)狀”問卷，對石家莊市一所幼兒園90名幼兒進(jìn)行調(diào)查。從總體上看，幼兒自我保護(hù)能力良好。幼兒總體自護(hù)以及生活活動自護(hù)、游戲活動自護(hù)、意外防護(hù)、心理自護(hù)各方面隨年齡增長逐漸提高。

關(guān)鍵詞：幼兒自我保護(hù)能力；幼兒；能力

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命，促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。而我國傳統(tǒng)教育注重幼兒的“保護(hù)和培養(yǎng)”。當(dāng)今的社會，一方面仍然存在一些自然方面、社會方面的意外事故發(fā)生的隱患，這嚴(yán)重的危害威脅著幼兒的身體健康；另一方面隨著獨(dú)生子女的增加，越來越多的家庭對孩子過分溺愛，凡是都包辦代替，唯恐孩子受委屈、傷害，這些會阻礙幼兒的自我保護(hù)能力的發(fā)展。

本研究通過對幼兒自我保護(hù)能力的現(xiàn)狀分析，為幼兒園、教師和家長今后掌握和改進(jìn)對幼兒安全教育的內(nèi)容和方式方法起到一定的參考作用，同時(shí)改變他們傳統(tǒng)的教育觀念，提升教育觀念的科學(xué)化，進(jìn)而影響幼兒的行為，提高幼兒的自我保護(hù)能力，降低意外事故的發(fā)生。

一、對象與方法

1.研究對象

從石家莊市蓓蕾幼兒園的小、中、大班中隨機(jī)抽取了90名幼兒為被試（各年齡組男、女小朋友均為15人），被試者均智力正常，以前未參加過此類研究。發(fā)放問卷90份，收回有效問卷90份。

2.研究工具

采用逯苗編制的“兒童自我保護(hù)能力”調(diào)查問卷。問卷的內(nèi)部一致性信度為0.87，內(nèi)容效度為0.79，具有了一定的信效度。

二、結(jié)果

1.幼兒自我保護(hù)能力的總體狀況

由表1可知，從總體上看，幼兒自我保護(hù)能力良好；從各維度上看幼兒的意外防護(hù)、生活活動自護(hù)能力較好，游戲活動自護(hù)能力次之，心理自護(hù)能力較差。

2.幼兒自我保護(hù)能力的年級差異

表2顯示，幼兒總體自護(hù)以及生活活動自護(hù)、游戲活動自護(hù)、意外防護(hù)、心理自護(hù)各方面隨年齡增長自我保護(hù)能力逐漸提高。經(jīng)事后檢驗(yàn)，不同年級的幼兒在生活活動自護(hù)因子上小班與中班、大班之間具有顯著性差異，在意外防護(hù)因子上小班幼兒與中班和大班幼兒具有非常顯著性差異；各年級總體自護(hù)存在非常顯著的差異。

3.幼兒自我保護(hù)能力在性別上的差異比較

由表3可知，不同性別的幼兒在自我保護(hù)能力的各因子上均不具有顯著差異。

三、討論與分析

1.幼兒自我保護(hù)能力總體狀況的分析

研究結(jié)果表明，生活活動自護(hù)能力和意外防護(hù)能力最好83.3%和86.7%的被試得分較高；幼兒游戲活動自護(hù)能力次之，總體也較好，83.3%的被試得分較高；而心理自護(hù)能力則較差，僅有33.3%的被試得分較高。通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，在心理自護(hù)能力方面，不同年齡組之間并沒有顯著差異，即不同年齡組幼兒的心理自護(hù)能力都普遍較差?？梢?，幼兒的心理自護(hù)能力整體狀況不容樂觀。

2.幼兒自我保護(hù)能力的年級差異分析

通過測試發(fā)現(xiàn)，幼兒在總體自我保護(hù)能力以及生活活動自護(hù)、意外防護(hù)等方面均存在顯著的年級差異；進(jìn)一步進(jìn)行的平均數(shù)之間的兩兩比較表明，在總體自護(hù)能力方面，小班與大班之間存在非常顯著的差異，中班與大班之間不存在顯著差異；在生活活動自護(hù)方面小班與中班存在顯著差異、小班與大班之間存在非常顯著的差異；在意外防護(hù)方面，小班與大班存在非常顯著的差異，中班與大班之間不存在差異顯著。本研究的結(jié)果顯示幼兒在游戲活動自護(hù)和心理自護(hù)方面不存在明顯的年齡差異。

3.幼兒自我保護(hù)能力的性別差異分析

通過測試發(fā)現(xiàn)幼兒在總體自我保護(hù)能力以及生活活動自護(hù)、心理自護(hù)能力方面沒有顯著的性別差異。這與本研究預(yù)想的結(jié)果有所差異，因?yàn)橛變旱男詣e差異先天就有，比如女孩一般喜歡布娃娃，男孩則對汽車和槍比較刺激的玩具感興趣。

四、結(jié)論

1.總體來說，幼兒的自我保護(hù)能力良好。幼兒的生活活動自護(hù)能力、意外防護(hù)能力較好，游戲活動自護(hù)能力次之、心理自護(hù)能力較差。

2.幼兒總體自護(hù)以及生活活動自護(hù)、游戲活動自護(hù)、意外防護(hù)、心理自護(hù)各方面隨年齡增長自我保護(hù)能力逐漸提高。各年級總體自護(hù)存在非常顯著的差異，生活活動自護(hù)和意外防護(hù)方面也存在顯著差異。

3.幼兒的生活活動自護(hù)能力、游戲活動自護(hù)、意外防護(hù)、心理自護(hù)能力等方面不存在顯著的性別差異。

五、建議

1.增強(qiáng)成人對幼兒自護(hù)教育重要性的認(rèn)識，根據(jù)自護(hù)教育的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)氖侄螌τ變哼M(jìn)行教育。首先，靈活選擇幼兒自我保護(hù)教育的內(nèi)容，其次，幼兒自護(hù)教育應(yīng)滲透在各類教學(xué)活動中，最后，要關(guān)注幼兒的生活抓住時(shí)機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

2.提高生活自理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。首先，要提高幼兒的生活自理能力。當(dāng)今2+1的核心家庭中成人往往對孩子一切包辦、代替過多，家長的出發(fā)點(diǎn)是為了保護(hù)孩子，卻事與愿違，使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會，不僅這些孩子在生活方面不能自理，而且在面臨危險(xiǎn)時(shí)往往不知所措。其次，要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。成人要從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，從而對幼兒起到自我保護(hù)的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒的自護(hù)習(xí)慣。

3.重視培養(yǎng)幼兒良好的性格。幼兒良好的性格主要表現(xiàn)：活潑、開朗、勇敢、機(jī)靈、合群、守紀(jì)律等等方面。具備良好的性格是幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的一個(gè)重要條件，所以對幼兒良好性格的培養(yǎng)不容忽視。

4.家園教育要一致。增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，提高自我保護(hù)能力，絕非是一朝一夕的事，但也不是高不可攀的，這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，利用直觀形象的教育方法，并與家長取得密切的配合持之以恒的進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯苗.幼兒自我保護(hù)能力的調(diào)查研究[J].價(jià)值工程，2010，（25）：253-254

[2]張健忠.杭州市幼兒家長對幼兒健康教育的認(rèn)識、態(tài)度和需求[J].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，（03）

[3]曲紅明.淺談托幼機(jī)構(gòu)兒童心理衛(wèi)生保健管理模式[J]中國婦幼保健，2005，（11）.

[4]劉蕊.幼兒對意外傷害事故的認(rèn)知研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2006.

[5]葉廣俊.現(xiàn)代兒童少年衛(wèi)生學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，1999：528.

[6]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[7]Dunbar & G. Lewis. Control processes and road-crossing skills[J]. The Psychologist，1999，12（8）： 398-399.

[8]Cross D. & M. Stevenson. Child Pedestrian Injury Prevention Project；Student Results[J]. Preventive Medicine，2000，（30）： 179-187.

（作者單位：陜西師范大學(xué)教育學(xué)院）