巧尋突破口巧妙學(xué)語(yǔ)文

祖金英

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯處熞岣哒n堂教學(xué)效率，在教學(xué)中就要憑借課文，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生集中力量批文入情，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地理解課文，形成能力，從而事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我以《新型玻璃》一課為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中是如何選準(zhǔn)突破口的。

一、以“導(dǎo)語(yǔ)”為突破口

一堂成功的語(yǔ)文課往往得力于一個(gè)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫膶?dǎo)語(yǔ)猶如樂(lè)曲的前奏、戲劇的序幕，應(yīng)做到“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”，即使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。

《新型玻璃》這篇課文是一篇說(shuō)明文。這篇文章主要圍繞著一個(gè)“新”字，向我們介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃以及吃音玻璃這五種新型玻璃的特點(diǎn)及它們?cè)谖覀儸F(xiàn)代生活中的運(yùn)用。這篇文章的語(yǔ)言非常的淺顯，很容易讀懂。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我以這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入：孩子們，夜深了，在一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲。警察聞聲趕來(lái)，抓住了小偷。你們想知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎？那就趕緊打開(kāi)書(shū)本讀讀第1段，并從中尋找答案吧！

在教學(xué)中，我故意不從閱讀課文入手，而是以故事的形式，通過(guò)懸念的制造來(lái)導(dǎo)入課文，一下子抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生解疑的積極性和想要獲取新知的欲望。

二、以“直觀”為突破口

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用以及作者介紹各種玻璃時(shí)所采用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者介紹五種新型玻璃的表達(dá)方法并進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)話訓(xùn)練。不過(guò)語(yǔ)言文字的理解是一種理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于一個(gè)十來(lái)歲的小學(xué)生而言很難望文生義，如果讓他們直接去讀課文，歸納每種玻璃的特點(diǎn)和用途，肯定會(huì)感到困難，也很乏味，若直接告之，他們不假思索輕易獲知，也嘗不到真正的樂(lè)趣。兒童的心理特點(diǎn)容易接受形象具體的事物，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。因此，在教學(xué)中我有意識(shí)地利用了直觀教具，用自制的夾絲網(wǎng)防盜玻璃，接通電源，連接報(bào)警器。在向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明后，我請(qǐng)一位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)后的感受。這位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后形象地說(shuō)：“我一碰玻璃，報(bào)警器就響了，嚇得我撒腿就跑，如果我真的是小偷，一定早已被警察逮住了。”一席話，課堂氣氛更加活躍，這種玻璃的用途及特點(diǎn)一目了然。然后讓學(xué)生閱讀、思考，學(xué)生很快就把后三種玻璃的特點(diǎn)和用途歸納出來(lái)了。同時(shí)，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。而學(xué)生這種跳起來(lái)摘果子的勞動(dòng)使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、以“練筆”為突破口

有人說(shuō)，閱讀是用別人營(yíng)造的“場(chǎng)”來(lái)感染自己，寫(xiě)作是用自己營(yíng)造的“場(chǎng)”去感染別人。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)別開(kāi)生面的課堂練筆，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

在教學(xué)《新型玻璃》這一課時(shí)，我在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用之后，特意設(shè)計(jì)了“新型玻璃的自述”這一練筆，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的新型玻璃自行分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分別用自己的話來(lái)介紹一種新型玻璃。我說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在，大家就是這五種新型玻璃了。你們要學(xué)會(huì)包裝自己，學(xué)會(huì)推銷自己，要學(xué)會(huì)把自己的特點(diǎn)、用途寫(xiě)清楚，為自己做個(gè)活廣告，讓人一看就愛(ài)上你，非買(mǎi)你不可?！睂W(xué)生們聽(tīng)了興致極高，紛紛動(dòng)起筆來(lái)。

其中一生寫(xiě)的是吸熱玻璃，他是這樣介紹自己的：快快快，快來(lái)看，快來(lái)瞧，你還在為夏天的炎熱而苦惱嗎，你還在為冬天的寒冷而畏懼嗎？有了我，這些煩惱都沒(méi)了，別問(wèn)我是誰(shuí)，我就是剛問(wèn)世的“吸熱玻璃”。我在炎熱的夏天，可以阻擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，使室內(nèi)比室外涼爽；在寒冷的冬季，我可以把冷空氣擋在外面，使室內(nèi)保持溫暖。有了我，什么空調(diào)、電風(fēng)扇呀都得下崗了。因?yàn)槲铱梢栽谙奶鞊踝￡?yáng)光，在冬天擋住冷空氣，如果你家有老人、孩子的話，夏天就不會(huì)中暑，冬天就不會(huì)感冒、得關(guān)節(jié)炎什么的。怎么樣，你心動(dòng)了嗎？還考慮什么？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快下手把我?guī)Щ丶野桑I(mǎi)了我你一定不會(huì)后悔的。

這樣的練筆，抓住了言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的契機(jī)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，張弛有度，隨文而不隨意，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的“雙贏”。

四、以“創(chuàng)新”為突破口

一堂課的結(jié)尾應(yīng)該說(shuō)是整堂課的“點(diǎn)睛之筆”，是課的升華。要讓學(xué)生有一種“言已盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)，更要讓學(xué)生有所聯(lián)想，有所創(chuàng)新。因此，針對(duì)某一問(wèn)題時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看待問(wèn)題，去觀察、思考和想象，從而提出更多獨(dú)到的見(jiàn)解，找到更多解決問(wèn)題的方法。

在教《新型玻璃》一課中，進(jìn)入課堂尾聲時(shí)，我是這樣總結(jié)的：“這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多神奇的玻璃！它們有的能防盜，有的會(huì)變色，有的會(huì)吸熱，有的還會(huì)吃音，它們可真神通廣大呀！我想，如果科學(xué)家們能夠發(fā)明出更多、更神奇的新型玻璃那該有多好呀！孩子們，如果你們也是科學(xué)家，你們還會(huì)想發(fā)明哪些神奇功能的新型玻璃呢？問(wèn)題一拋出，學(xué)生們都紛紛舉起了手。有的說(shuō)想要發(fā)明“錄像玻璃”，這樣人在家時(shí)就好像進(jìn)入了一個(gè)露天播放廳，可以隨意點(diǎn)播自己想要看的電視節(jié)目。而且如果沒(méi)人在家中時(shí)，如果有小偷進(jìn)來(lái)，也可以把小偷的所作所為錄下來(lái)；有的孩子說(shuō)自己想要發(fā)明一種“音樂(lè)玻璃”，只要主人做作業(yè)疲勞時(shí)，它就會(huì)自動(dòng)放出輕柔的音樂(lè)，舒緩我們的神經(jīng)，解除我們的疲勞。有的還說(shuō)要發(fā)明“定型玻璃”，還要在玻璃上裝兩個(gè)按鈕，一個(gè)按鈕用來(lái)定型，另一個(gè)按鈕用來(lái)解除定型的。解除定型后這個(gè)玻璃還可以想怎么折就怎么折等等。孩子們的想像是多么的豐富??！

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅了解了課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，而且還發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。拓寬了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

“大樹(shù)長(zhǎng)得再高，也要在樹(shù)干上生枝長(zhǎng)葉；風(fēng)箏飛得再遠(yuǎn)，也被一根細(xì)線牢牢牽住”，憑借課文例子，找準(zhǔn)了文本的切入點(diǎn)，才能把握住課堂教學(xué)這棵樹(shù)的主干、牽住了這只風(fēng)箏的線，緊湊高效的課堂教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)，也只有這樣，學(xué)生才能在教學(xué)中理解并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而形成一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以至終身受益。

（作者單位：福建省順昌縣洋口石上小學(xué)）