歷史課堂如何加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

韓興躍

摘 要：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古訓(xùn)都說明讀書的重要性，記憶是知識傳承的基礎(chǔ)之一。在歷史課程的改革中，歷史課程目標(biāo)中特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：歷史；課堂；閱讀；訓(xùn)練

學(xué)知識的主要途徑之一就是讀歷史課本。在歷史課堂教學(xué)中，要讀的內(nèi)容很多很多，時間卻很短很短，所以進行高效閱讀訓(xùn)練是大有必要的。

一、強化學(xué)生閱讀教材意識

讀書、讀書，不讀的話，教材有什么意義？讀是進行記憶的最基本手段，讀是為了制造氣氛、讀是為了尋找感覺，在《從百草園到三味書屋》中，私塾先生因為醉心于閱讀，連學(xué)生開溜了都不知，這就是一種讀書的境界。

我們作為老師，如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力從而更好地提高他們的應(yīng)試能力呢？我覺得，只是到了高三復(fù)習(xí)階段搞一搞專題復(fù)習(xí)，講一講題型特點和解題技巧是不夠的，我們應(yīng)該把這些步驟細化到平時的閱讀教學(xué)中去提高學(xué)生的閱讀能力，這樣效果更好，也很容易操作。為什么這樣說呢？因為現(xiàn)在高中的閱讀材料就很能體現(xiàn)高考中有關(guān)閱讀理解能力的題型的特點，題材涉及天文地理、歷史人物、文學(xué)藝術(shù)、工作生活、科學(xué)技術(shù)、自然災(zāi)害、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生和人權(quán)、政治等各個領(lǐng)域。我們老師如何利用如此豐富的、具有針對性的材料去提高學(xué)生的閱讀能力呢？提高學(xué)生的閱讀能力旨在提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確程度。下面我就自己在教學(xué)實踐中的一些做法與大家探討一下。

第一，向?qū)W生強調(diào)閱讀教材的重要性。把自己閱讀的體驗與感受介紹給學(xué)生，向?qū)W生強調(diào)，每次閱讀都會給我們帶來很多意想的驚喜。

其次，在授課中要突出閱讀教材的重要性。一是依據(jù)教材設(shè)計一系列具有一定高度但又不脫離教材、在教材中有明確答案問題，以此督促學(xué)生閱讀教材并從中獲取有用信息；一是每節(jié)課要給學(xué)生留出足夠的時間讓他們有時間去閱讀教材。

再者，要對學(xué)生閱讀教材的形式提出一定的要求：閱讀要有聲音，要搖頭晃腦，做足氣勢；手邊要有一支筆、一張紙，以備不時寫寫畫畫，強化閱讀時的感官刺激；讀完后要完成一定量的讀書筆記。

二、強化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀是一門藝術(shù)，方法至關(guān)重要。許多學(xué)生也很愛閱讀教材，但是卻沒有很明顯的效果，關(guān)鍵一點，就是這些學(xué)生有“小和尚念經(jīng)，有口無心”之嫌，方法不當(dāng)。因此結(jié)合實際，要將閱讀教材的流程概括為三讀，即：泛讀、精讀、思讀。

泛讀，就是要求學(xué)生對教材進行全面的閱讀，不放過每一個字角落，不遺漏任何一個知識點。泛讀的功能在于給予學(xué)生對教材進行全面了解的機會，為其能從中搜尋有效信息打下基礎(chǔ)。尤其要關(guān)注課本的小字內(nèi)容、文章摘選、插圖插表、課本注釋、課本引言等內(nèi)容，這些內(nèi)容往往給我們提供理解課本正文內(nèi)容的感性材料。泛讀有兩個總體要求：一是閱讀的速度要快；二是覆蓋的范圍要廣。

精讀，就是要求學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，去掉一切可以去掉的東西，如一般修飾性的字詞，著重對重點知識進行識讀與記憶。這些重點知識正是我們必須記住的內(nèi)容。如關(guān)于“辛亥革命的功績和教訓(xùn)”的敘述中，有150多字的一大段話，全部記住確有困難，但只需要記住辛亥革命“結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度”、辛亥革命使“民主共和的觀念深入人心”這兩點就行了。所以，精讀就是要求學(xué)生進行過濾、去粗取精，既了解全面的知識，又掌握該掌握的重點知識。對精讀有幾點特別的要求：一是學(xué)生對教材必須要有相當(dāng)?shù)氖煜ぃ駝t的話就是兩眼一摸黑；第二，教師進行準(zhǔn)備問題，以加強對學(xué)生的指導(dǎo)。第三，精讀過程中，對課本的小字內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容盡可能少用時間。精讀除了要求學(xué)生有高度的領(lǐng)悟力外，更要求教師對學(xué)生的精心指導(dǎo)，決不能放羊式的放任不管！每次安排學(xué)生閱讀教材前，要給學(xué)生列出一系列的問題，讓他們帶著問題去讀。這才會讓學(xué)生收到事半功倍的效果

思讀，是精讀的基礎(chǔ)，只有不斷提出問題，才能使精讀落到實處。帶著問題去閱讀，在閱讀中解決問題，才能使閱讀收到效果，教師的指導(dǎo)與設(shè)計是必要的，但更主要的是教會學(xué)生涉及問題的意識和設(shè)計問題的方法，讓學(xué)生一接觸教材，就會在頭腦中迸出多個問題來！閱讀如何設(shè)計問題？主要是教會學(xué)生抓住主題，圍繞主題設(shè)計問題。主題就是課文的標(biāo)題，如“世界格局的改變”這一主題，設(shè)問世界格局為什么會改變？是如何改變的？世界格局的改變產(chǎn)生了什么樣的影響？使學(xué)生的閱讀有選擇、有重點，就不會眉毛胡子一把抓！

閱讀，雖是小事，完全不能引起人的關(guān)注，但只有經(jīng)常性的總結(jié)歸納方法，才能收到四兩撥千斤的功效。離開了科學(xué)方法指導(dǎo)的閱讀，只能是盲讀，最后時既費時間，又費功夫，得不償失。因此，在歷史教學(xué)中，一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生認識到歷史閱讀能力的重要性，培養(yǎng)基本的歷史閱讀能力，真正使歷史教學(xué)上一個新臺階。

（作者單位：道真中學(xué)）