淺析農(nóng)村學(xué)校管理存在的問(wèn)題與對(duì)策

覃真貴

摘 要：目前，我國(guó)的農(nóng)村人口比例仍然占據(jù)大多數(shù)，農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量也因此增多，農(nóng)村學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，暴露了不少問(wèn)題，例如，教師的素質(zhì)較低，留守兒童數(shù)量較多，教學(xué)管理理念存在偏差，教學(xué)質(zhì)量不高等。由此可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)校的教育和管理水平還有較大的提升空間。本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育管理現(xiàn)狀，提出一些解決問(wèn)題的對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)的農(nóng)村教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；管理；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷取得新的成績(jī)，社會(huì)有能力去解決一些比較棘手的問(wèn)題，例如農(nóng)村的教育問(wèn)題，目前農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量較多，但是教育的水平不高，管理的理念和方法也存在一定的問(wèn)題，這也是為什么農(nóng)村培養(yǎng)出的學(xué)生與城市學(xué)生存在較大差距的原因，所以，必須要改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的教育管理工作。筆者結(jié)合自設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，闡述我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的主要管理問(wèn)題，并探尋較為可行的管理對(duì)策，為我國(guó)的農(nóng)村教育工作作出貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)村學(xué)校管理存在的主要問(wèn)題

1.教師整體素質(zhì)較低，師資力量薄弱

最近幾年，我國(guó)的農(nóng)村發(fā)展迅速，人均收入大幅增加，農(nóng)民的生活水平也得到極大的改善，但是，農(nóng)村的教育卻不容樂(lè)觀，一些優(yōu)秀的教師不愿到農(nóng)村工作，在農(nóng)村支教的教師大多是學(xué)歷較低、教學(xué)能力較差的教師，他們的年齡結(jié)構(gòu)比較老化，新生力量無(wú)法達(dá)到有效的補(bǔ)充。

2.留守兒童數(shù)量較多，管理存在難度

近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化建設(shè)不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村人口選擇到城市務(wù)工，但是他們的孩子卻沒(méi)有到城市中，仍然與農(nóng)村的老人一起居住，由于年齡的差距和教育水平的落后，老人給予孩子的幫助非常少，致使孩子的心理出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，他們的孤獨(dú)感、自卑感、失落感會(huì)長(zhǎng)期存在，留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)也不盡如人意，管理的難度較大，這也制約了農(nóng)村整體教育水平的提高。

3.教學(xué)理念存在偏差

目前，農(nóng)村教育的水平普遍不高，教師的教學(xué)方法比較陳舊和落后，教學(xué)設(shè)備較為古老，而且教師的教學(xué)理念也沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步，農(nóng)村學(xué)校比較重視智力教育，不重視學(xué)生的得到教育，使得學(xué)生好的品德習(xí)慣得不到養(yǎng)成，農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)令人堪憂。此外，由于師資力量有限，許多學(xué)校不會(huì)進(jìn)行科研研究，不了解當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，一味地將主要的精力放在了教學(xué)過(guò)程中，雖然教師非常努力，但是教學(xué)的效果卻不好，教學(xué)過(guò)程走向極端。還有的學(xué)校會(huì)進(jìn)行科研研究，但是它們只是為了搞科研而搞科研，科研過(guò)程稱為一種形式，對(duì)教學(xué)的幫助非常有限，所以，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)理念也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變[1]。

二、農(nóng)村學(xué)校管理的對(duì)策

1.挽留和吸收優(yōu)秀教師，建立教師激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師的流失、進(jìn)取心不強(qiáng)等問(wèn)題，學(xué)校要制定相應(yīng)的解決對(duì)策，通過(guò)有效的措施，挽留本地的優(yōu)秀教師，并吸收優(yōu)秀的外地教師，用優(yōu)厚的待遇留人、用學(xué)校的真情留人、用未來(lái)的事業(yè)激勵(lì)人，使得教師愿意在農(nóng)村學(xué)校工作，當(dāng)然，這項(xiàng)工作的開(kāi)展也需要當(dāng)?shù)亟逃块T的支持，確保有充足的資金去提供優(yōu)厚的待遇。此外，學(xué)校還要積極地制定激勵(lì)措施，通過(guò)多種激勵(lì)措施，提升學(xué)校教師的整體水平，還要制定本校教師師資結(jié)構(gòu)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，加大對(duì)優(yōu)秀中青年教師的引入力度，使各學(xué)科均有業(yè)務(wù)精通的教學(xué)骨干，使教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于平衡、合理，為打造一支新型的具有活力的師資隊(duì)伍奠定良好的客觀基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新管理模式，加強(qiáng)留守學(xué)生管理

解決留守兒童問(wèn)題，根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂(lè)觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力和學(xué)習(xí)能力。因此學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新管理辦法，提高管理者素質(zhì)。一方面引導(dǎo)德育處、各班級(jí)要選好學(xué)科教師作為留守學(xué)生的代理家長(zhǎng)，履行管理孩子的責(zé)任。加強(qiáng)師生之間的溝通交流，因材施教，注重教育方法，給予行為指導(dǎo)或矯正；另一方面，班主任教師要深入地了解每個(gè)學(xué)生的情況，建立留守學(xué)生個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)、日常行為進(jìn)行追蹤并做好記錄，對(duì)有困難或不良行為的留守學(xué)生及時(shí)告知代理家長(zhǎng)，并常與學(xué)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造較為良好的環(huán)境，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)動(dòng)力。

3.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，高舉素質(zhì)教育大旗

學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變本學(xué)校的教學(xué)觀念，采用更加先進(jìn)的觀念和方法，摒棄“應(yīng)試教育”的陳舊教育觀念、教育思想，樹立以促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、等全面發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育思想，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系，不以教學(xué)成績(jī)作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能夠放下自己的包袱，輕裝上陣，以富有個(gè)性化的教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、祥和、寬松的課堂空間，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生全面和諧地發(fā)展；使教師能在教學(xué)之余專心致志搞教研，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)理論，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平[3]。

總之，我國(guó)農(nóng)村教育工作的形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀，需要教育部門和學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的改變，教育部門要為教師提供充足的資金保障，為教師提供優(yōu)厚的薪資待遇，學(xué)校要為教師提供較好的發(fā)展空間，讓教師有工作的動(dòng)力，同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變自己的工作理念，注意道德教育的實(shí)施，并制定較為可行的管理辦法，提高管理的效率，調(diào)查學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度反映問(wèn)題、解決問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的解決方案和策略，做到因地制宜地發(fā)展教育，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃目沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉善槐.農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整決策的科學(xué)化、民主化與道義化研究[J].長(zhǎng)春教育，2012（3）：12.

[2]張凌.廣水市農(nóng)村小學(xué)布局合理化研究[J].小學(xué)教育，2014（5）：18.

（作者單位：廣西崇左市江州區(qū)瀨湍鎮(zhèn)中心小學(xué)）