基于技能大賽的《汽車維修基本技能》校本教材開發(fā)與研究

耿彪

摘 要：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展方向，而《汽車維修基本技能》是技能大賽與課程改革相融合的物化成果。通過(guò)分析和借鑒技能大賽中汽車運(yùn)用與維修賽項(xiàng)的競(jìng)賽大綱，以歷年大賽的比賽實(shí)例作為教材編寫重點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將大賽標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容有效銜接，對(duì)《汽車維修基本技能》校本教材開發(fā)進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：汽車維修基本技能；校本教材；教材改革

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的要求也日益增高。而技能大賽既是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；也是推動(dòng)職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段，更是具有進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的重大意義。我校校本教材《汽車維修基本技能》就是誕生于這樣的背景下。

一、技能大賽汽車維修基本技能項(xiàng)目介紹

汽車維修基本技能項(xiàng)目由理論考試和實(shí)操比賽組成，理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)各占總成績(jī)的20%與80%。理論考試主要內(nèi)容為法律法規(guī)、職業(yè)道德、安全規(guī)范和專業(yè)知識(shí)等。實(shí)操比賽則包含發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝與檢測(cè)和汽車故障診斷，這兩個(gè)小項(xiàng)成績(jī)各占實(shí)操總成績(jī)的50%。

發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝與檢測(cè)項(xiàng)目按照維修手冊(cè)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的某一機(jī)構(gòu)進(jìn)行拆裝和檢查（包括外觀檢查和尺寸測(cè)量），按要求填寫檢查測(cè)量記錄并分析結(jié)果，作出零件好壞的判斷。重點(diǎn)考核拆裝工藝、零件清潔、工量具使用、零部件檢查、作業(yè)規(guī)范及安全，并正確填寫作業(yè)記錄表，計(jì)算和確定維修方案。

汽車故障診斷項(xiàng)目則是要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對(duì)故障車輛指定的系統(tǒng)進(jìn)行診斷，步驟包括前期準(zhǔn)備、安全檢查、儀器連接、癥狀確認(rèn)、目視檢查、故障碼和數(shù)據(jù)流檢查、元器件測(cè)量、電路測(cè)量、故障點(diǎn)確認(rèn)和排除，并填寫相關(guān)作業(yè)記錄表。

二、《汽車維修基本技能》理實(shí)一體化教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

該教材以技能大賽項(xiàng)目為主線，主要分為發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝與檢測(cè)和汽車故障診斷項(xiàng)目?jī)纱蟛糠?。在編寫體例取消了傳統(tǒng)教材的章節(jié)，結(jié)合技能大賽的要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)開展課堂教學(xué)。同時(shí)，輔以配套的三維互動(dòng)虛擬仿真教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與能力貫通。

1.教學(xué)任務(wù)的選定。教材內(nèi)容以技能大賽歷年比賽試題為實(shí)例作為編寫重點(diǎn)，充分體現(xiàn)競(jìng)賽目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，競(jìng)賽任務(wù)即工作任務(wù)。發(fā)動(dòng)機(jī)總成拆裝與檢測(cè)項(xiàng)目由氣缸蓋拆裝與檢測(cè)、活塞連桿組拆裝與檢測(cè)、氣缸體檢測(cè)、曲軸拆裝與檢測(cè)、正時(shí)鏈條更換和凸輪軸拆裝與檢測(cè)這六個(gè)項(xiàng)目組成。汽車故障診斷項(xiàng)目則由八個(gè)任務(wù)組成，分別是水溫傳感器及其線路故障排除、空氣流量計(jì)及其線路故障排除、凸輪軸位置傳感器及其線路故障排除、單缸點(diǎn)火線圈及其線路故障排除、單缸缺火故障排除、前大燈線路故障排除、CAN總線系統(tǒng)故障排除和電動(dòng)車窗系統(tǒng)故障排除。實(shí)踐項(xiàng)目和相關(guān)理論知識(shí)糅合在一起，水乳交融。學(xué)生一方面通過(guò)實(shí)踐操作掌握技能要領(lǐng)，另一方面通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)理論知識(shí)，操作步驟與要領(lǐng)配合圖片和文字說(shuō)明，便于學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生具備通過(guò)江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試或參加技能大賽的基本能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式工作頁(yè)的設(shè)計(jì)。根據(jù)德國(guó)教學(xué)模式的要求，對(duì)教材中工作任務(wù)的處理，把工作任務(wù)設(shè)計(jì)成工作頁(yè)形式。工作頁(yè)主要由五大部分組成：一是任務(wù)描述，通過(guò)有關(guān)該學(xué)習(xí)任務(wù)的典型案例來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的引入。二是引導(dǎo)問(wèn)題，將學(xué)習(xí)任務(wù)的理論知識(shí)以填寫關(guān)鍵詞的形式，讓學(xué)生以工作頁(yè)為引導(dǎo)，并結(jié)合教材，完成此部分理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獲取信息的能力。三是查閱資料，列出任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的技術(shù)參數(shù)與操作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢維修資料，完成相應(yīng)內(nèi)容，以此模擬企業(yè)一線的操作工序。四是計(jì)劃組織，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中小組成員有各自的角色責(zé)任，如“A生負(fù)責(zé)拆裝及清潔整理，B生負(fù)責(zé)傳遞工具及清潔整理，C生負(fù)責(zé)擺放零部件及清潔整理，D生負(fù)責(zé)安全檢查及記錄”，并在各任務(wù)間輪換各位學(xué)生的角色。通過(guò)對(duì)企業(yè)環(huán)境與角色模擬，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、安全操作與環(huán)保意識(shí)。五是任務(wù)實(shí)施，讓學(xué)生按照工作頁(yè)中任務(wù)實(shí)施要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并將相應(yīng)步驟的質(zhì)量要求填寫完善，幫助學(xué)生對(duì)本次操作的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.任務(wù)評(píng)價(jià)表的構(gòu)建。為了體現(xiàn)以技能大賽的導(dǎo)向作用，《汽車維修基本技能》的特色是在教材中設(shè)計(jì)了任務(wù)評(píng)價(jià)表格。由于技能大賽在評(píng)價(jià)方式上是理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核模式，因此本課程所有任務(wù)的評(píng)價(jià)包含職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核兩大塊。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上除了專業(yè)知識(shí)外，還包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交流與團(tuán)隊(duì)合作等與行業(yè)相配套的素質(zhì)要求。另外，不僅重視結(jié)果評(píng)價(jià)，還關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，這樣的多元化考核是真正體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的全面考核，是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)崗位能力考核的基本方向并與職場(chǎng)崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨于一致。評(píng)價(jià)表格中還采取了多元評(píng)價(jià)機(jī)制，除了教師評(píng)價(jià)以外，還包括學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等。通過(guò)多維度、多側(cè)面的綜合性評(píng)定，能夠更加客觀、合理、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的激勵(lì)作用，更有利于提高學(xué)生能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語(yǔ)

技能大賽的舉行使我們看到了職業(yè)教育教材中存在的問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了這些問(wèn)題的解決。在技能大賽的引領(lǐng)和推動(dòng)作用形成了職業(yè)教育教材改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)教材內(nèi)容合理設(shè)置，構(gòu)建以大賽目標(biāo)為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理實(shí)一體化教材，已成為當(dāng)前職業(yè)院校深化課程改革的重要保障。

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校、同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院）