大學(xué)生人際關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度研究

張立營

摘 要：目的：探索大學(xué)生對父母、老師、同學(xué)三類人際關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度。方法：采用GNAT研究范式，98名被試完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)果：大學(xué)生對父母、老師、同學(xué)持有積極地內(nèi)隱態(tài)度，效應(yīng)值為0.34～0.52；男大學(xué)生對父母、老師、同學(xué)的內(nèi)隱態(tài)度積極程度不顯著，效應(yīng)值為0.01～0.16；女大學(xué)生具有積極地父母、老師、同學(xué)內(nèi)隱態(tài)度，效應(yīng)值為d=0.52～0.87；女大學(xué)生對三類人際關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度積極程度顯著高于男大學(xué)生，效應(yīng)值為0.22～0.54。結(jié)論：大學(xué)生具有積極地父母、老師、同學(xué)內(nèi)隱態(tài)度且性別差異顯著。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人際關(guān)系；內(nèi)隱態(tài)度；GNAT

大學(xué)生正處于人際敏感且高度需求的心理發(fā)展期，人際關(guān)系對其成長與發(fā)展具有重要意義。90年代以來內(nèi)隱態(tài)度研究逐漸興起，為大學(xué)生人際關(guān)系研究提供了新視角。研究選取親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系三種大學(xué)生最重要的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，采用Go/No-Go聯(lián)結(jié)測驗(yàn)范式來探索大學(xué)生對三類人際關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度。

一、研究方法

（一）研究對象與實(shí)驗(yàn)材料

有效被試98人。其中男生47人，女生51人，平均年齡20.12±1.43。選取50名大學(xué)生對常用的稱謂詞的熟悉度（9點(diǎn)計(jì)分，“1=不熟悉”過渡到“9=熟悉”）進(jìn)行評定。最終選取稱謂30個(gè)，平均熟悉度7.93±0.86。其中父母稱謂：父母、家長、雙親、二老、爸爸、爸、老爸、父親、媽、媽媽、老媽、母親；老師稱謂：老師、教師、教授、導(dǎo)師、副教授、講師、助教、師長；同學(xué)稱謂：同學(xué)、學(xué)長、學(xué)姐、同班同學(xué)、室友、校友、舍友、學(xué)妹、學(xué)弟、同窗。

（二）實(shí)驗(yàn)程序與數(shù)據(jù)處理

對標(biāo)準(zhǔn)GNAT實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行必要的修改后用本研究。GNAT程序包括3個(gè)練習(xí)任務(wù)和2個(gè)測試任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，詞語逐個(gè)隨機(jī)呈現(xiàn)，被試根據(jù)要求按“1”鍵反應(yīng)。為避免順序效應(yīng)，2個(gè)測試任務(wù)隨機(jī)呈現(xiàn)。選擇計(jì)算效果量來判斷差異是否具有實(shí)際顯著性，計(jì)算公式為：。Cohen將效果量劃分為小效應(yīng)（d<0.2）、中效應(yīng)（0.20.8）[1]。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生對三類人際關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度分析

分別計(jì)算三類稱謂與積極詞和三類稱謂與消極詞的感受性指標(biāo)d，并進(jìn)行T檢驗(yàn)和效果量分析來探究大學(xué)生對三類人際關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度。結(jié)果表明，所有稱謂與積極詞聯(lián)接的d均大于稱謂和積極詞聯(lián)接的d，并且T檢驗(yàn)結(jié)果顯示差異具有顯著性（t=2.25～3.43；p<0.05），效果量為0.34～0.52。這表明當(dāng)把稱謂與積極詞作為信號時(shí)，被試更加容易從噪音（消極詞）背景中分辨出信號，即稱謂和積極詞聯(lián)系在一起與被試的內(nèi)隱態(tài)度一致。因此大學(xué)生具有積極地父母、老師、同學(xué)內(nèi)隱態(tài)度。

（二）三類人際關(guān)系內(nèi)隱態(tài)度的性別差異分析

分別計(jì)算男、女大學(xué)生群體內(nèi)的三類人際關(guān)系的感受性指標(biāo)d，并采用T檢驗(yàn)和效果量分析其差異。結(jié)果表明，男大學(xué)生群體中，稱謂與積極詞的d和稱謂與消極詞的d差異檢驗(yàn)結(jié)果不顯著（t=0.05～0.76；p>0.05），效果量均處于小效應(yīng)范圍（d=0.01～0.16），意味著男大學(xué)生對父母、老師、同學(xué)的內(nèi)隱態(tài)度積極程度不明顯；而女大學(xué)生而言，三類人際關(guān)系d的差異分析結(jié)果顯著（t=2.53～4.28，p<0.05），效果量屬于中、大效應(yīng)范圍（d=0.52～0.87），表明女大學(xué)生對父母、老師、同學(xué)持明顯積極地內(nèi)隱態(tài)度。

進(jìn)一步計(jì)算男生和女生的三類人際關(guān)系內(nèi)隱態(tài)度值，對比性別之間是否存在差異。T檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男、女大學(xué)生之間對父親、同學(xué)內(nèi)隱態(tài)度差異顯著（t=2.15～2.54；p<0.05），母親、老師內(nèi)隱態(tài)度差異不顯著（t=2.09，1.04；P>0.05）；而效果量檢驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn)，效應(yīng)值均屬于中效應(yīng)范圍（d=0.22～0.54）。故此認(rèn)為，女大學(xué)對父母、老師、同學(xué)的內(nèi)隱態(tài)度積極程度顯著高于男大學(xué)生。

三、討論

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對父母、老師、同學(xué)持有積極地內(nèi)隱態(tài)度，效果量為0.34～0.52。父母概念在大學(xué)生自我概念中具有同等地位[2]。男大學(xué)生對父母、老師、同學(xué)的內(nèi)隱態(tài)度積極程度不明顯，效應(yīng)值為d=0.01～0.16；而女大學(xué)生對三類人際關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度積極程度顯著，效應(yīng)值為d=0.52～0.87；同時(shí)性別之間差異顯著，效應(yīng)值為d=0.22～0.54，即女大學(xué)生對三類人際關(guān)系的內(nèi)隱態(tài)度更加積極。

從性別角色角度來看，傳統(tǒng)社會(huì)中“男主外，女主內(nèi)”的性別觀念深遠(yuǎn)影響著當(dāng)代大學(xué)生。雖然隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程和文化變遷，大學(xué)生性別觀念發(fā)生了一定程度的改變，但是傳統(tǒng)性別角色的影響依然存在。外顯和內(nèi)隱性別刻板印象的研究表明，大學(xué)生群體中仍然存在著“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別意識(shí)[3]，即男性應(yīng)具有工具性特質(zhì)，如理性、掩飾情感表達(dá)；女性宜表現(xiàn)出表達(dá)性特質(zhì)，如同理心、勤儉心細(xì)。因此女性具有更良好的構(gòu)建人際關(guān)系和情緒加工能力，同時(shí)更適合女性情感表達(dá)和建立人際關(guān)系的社會(huì)文化環(huán)境。所以女大學(xué)生相比于男大學(xué)生具有更加積極地三類人際關(guān)系內(nèi)隱態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cohen.APowerPrimer[J].PsychologicalBulletin，1992，112（1）：155-159.

[2]戚健俐，朱瀅.中國大學(xué)生的記憶的自我參照效應(yīng)[J].心理科學(xué)，2002，25（3）：275-281.

[3]錢銘怡，羅珊紅，張光健.關(guān)于性別刻板印象的初步調(diào)查[J].應(yīng)用心理學(xué)，1999，5（1）：14-19

（作者單位：浙江大學(xué)教育學(xué)院高等教育研究所）