論信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

譚倩

【摘要】本文從投影技術(shù)、視聽媒體、多媒體等三方面探討了信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)的特點與最新成果，為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)物理；物理教學(xué)；應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法有板書、講授等等，而隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，嶄新的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸發(fā)揮著其重要的作用。常用的信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)上起著至關(guān)重要的作用。中學(xué)物理教學(xué)中常用的信息技術(shù)有多媒體技術(shù)、投影技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視聽媒體技術(shù)等等。投影媒體的直觀性很強(qiáng)、操作簡單、快捷；視聽媒體生動形象，可以跨越時間和空間，可化抽象為具體，變微觀為宏觀；計算機(jī)、多媒體具有豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、深化學(xué)生的理性認(rèn)識的優(yōu)點。在具體運(yùn)用時，有以下幾種方式：

一、投影技術(shù)

通常物理課堂教學(xué)中會出現(xiàn)演示教學(xué)，其目的是讓全班學(xué)生通過觀察這個現(xiàn)象發(fā)生的起因、過程、結(jié)果的整個經(jīng)過，進(jìn)而對這個實驗提出疑問，再思考探索這一現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律性，最后得出結(jié)論?？梢姸雀叩难菔窘虒W(xué)能提高學(xué)生的觀察能力、思索興趣以及探索能力，從中體現(xiàn)物理實驗的真實性、可靠性、科學(xué)性，為下面課題的引出、問題的提出與討論以及進(jìn)一步的探索奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們?yōu)榱颂岣哐菔緦嶒灥目梢姸群涂尚哦?，一般才用放大實驗儀器、放大實驗效果、多次演示實驗或者來回展示實驗效果等等方法。但是方法實驗效果會浪費實驗藥品，實驗效果的放大也是有一定限度的；多次演示實驗既浪費實驗藥品的用量，又會耽誤教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)設(shè)計上，一個實驗只要求做一次，所以這種方式很明顯是不可行的；來回展示實驗效果也會耽誤實驗進(jìn)度，并且有些實驗的現(xiàn)象只在那一瞬間，這種方式就會讓全班同學(xué)錯過看實驗現(xiàn)象的最佳時期或者不能都看到這種實現(xiàn)結(jié)果。在中學(xué)物理教學(xué)課堂上，采用投影技術(shù)，會大大克服上述種種那個缺陷，很大程度上提高實驗的演示效果，提高學(xué)生對演示實驗的觀察能力與思考能力。

比如：在“磁場”這一章中，我們都知道，磁場的概念特別抽象，條形磁鐵和U型磁鐵內(nèi)部和外部的磁感線分布、同名磁極的磁感線分布、異名磁極之間磁感線的分布、直線電流的磁感線分布、通電螺線管的磁感線分布形狀各部相同。傳統(tǒng)的教學(xué)演示實驗為：先在磁鐵的上面放置一塊玻璃板，然后再玻璃板上均勻的撒上一層薄薄的細(xì)鐵屑，接著用力輕輕敲動玻璃板，從而使鐵屑在磁鐵磁場的作用力下分布形成磁鐵的磁感線圖形。這個實驗演示成功的首要條件是玻璃板必須要水平放置，也就是說來回的演示實驗是不大可能的；由于實驗的位置、方位，導(dǎo)致后面的同學(xué)不能清楚的看到實驗現(xiàn)象；多換幾個位置多方位的演示實驗，不光會浪費實驗器材的用量，還會影響教學(xué)的進(jìn)度，更容易讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生無聊、煩躁的心理。利用投影技術(shù)，就能輕而易舉的解決這個問題。利用投影技術(shù)把教師在講臺上演示實驗的過程投影到大屏幕上，這樣磁鐵磁感線的分布情況全體學(xué)生都能看得一清二楚（如圖3-1）。學(xué)生對磁場的認(rèn)識得到了加深，從而使抽象問題具體化，學(xué)生對磁場、磁感線得到了全面地認(rèn)識、理解和掌握。利用投影技術(shù)，既解決了學(xué)生看不到實驗結(jié)果的問題，又節(jié)省了教學(xué)時間，還方便了老師的活動。

二、視聽媒體

有些實驗的演示需要較長的時間，而且伴隨著一些和實驗重點現(xiàn)象無關(guān)的實驗解說、操作以及現(xiàn)象，會增加課堂的枯燥性、無趣性，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理。采用攝像、剪輯技術(shù)，為學(xué)生提供實驗的全過程，既突出了實驗現(xiàn)象，也不失實驗的真實性。比如，在探究“水沸騰”這個實驗的時候，利用信息技術(shù)，可以提前把水沸騰的過程用攝像工具拍攝下來，然后用視頻剪切軟件把水沸騰前、水沸騰時、水沸騰后的情景給剪切出來，最后用多媒體的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來。這樣既增加了實驗的實效性，又避免了一些影響實驗的客觀因素。

中學(xué)實驗教學(xué)中一些高成本、高風(fēng)險、高技術(shù)要求或復(fù)雜裝置的實驗演示，在課堂上難以得到成功的演示，這時可以利用錄像技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。不僅可以讓學(xué)生了解實驗裝置和實驗觀察的過程，還可以幫助學(xué)生掌握正確的實驗方法和操作技能，從而取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)生實驗是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)實驗基本技能的最有效的途徑。一些操作更為繁雜的實驗，通過視頻錄像技術(shù)，給學(xué)生正確、規(guī)范的示范，以避免教師在進(jìn)行實驗演示時的操作失誤。如對學(xué)生的實驗基本操作中的“看、裝、調(diào)、測、讀、算等的教學(xué)，采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作要點進(jìn)行局部放大、停頓、講解，使學(xué)生不僅能理解實驗的原理，規(guī)范實驗操作，更能體驗正確的操作步驟，對學(xué)生理解、掌握并熟練運(yùn)用這一知識點提供先決條件。

三、多媒體

中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界充滿好奇心，總想知道一切，總想掌握一切，但是中學(xué)生的可塑性又很強(qiáng)。如果這個時期，教師恰如其分的做好領(lǐng)導(dǎo)者這個角色，利用信息技術(shù)把學(xué)生帶到一個神奇化的物理世界，就會讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃烈的探索興趣。利用計算機(jī)，通過Microsoft PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware等軟件，可以制作出符合實際情景教學(xué)的動畫、課件。多媒體集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一身，還能做出聲情并茂的效果，有利于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生記憶能力的提高。比如，在人造衛(wèi)星這一節(jié)時，利用Flash制作一個模擬“神州七號”繞地球運(yùn)動軌跡的動畫（如圖3-2），通過視頻學(xué)生觀察到衛(wèi)星繞地球運(yùn)動的軌跡。學(xué)生“親眼”看到同步衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動，這既能加深學(xué)生對衛(wèi)星繞氣球運(yùn)動的印象，又能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲以及對宇宙進(jìn)行探索的興趣。

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