教學(xué)模式在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用之我見(jiàn)

黎劍

【摘要】教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中能起到搭建師生和諧關(guān)系的橋梁作用。任何一種教學(xué)模式都有其不足之處，但在應(yīng)用中也有著一定的適應(yīng)性。在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選取較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并按照一定的程序來(lái)進(jìn)行地理課堂教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)中要注意學(xué)生的主體與差異性以及教師的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；地理課堂；教學(xué)運(yùn)用

教學(xué)模式是在一定教學(xué)目的的要求下，在相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)形式。它在課堂教學(xué)實(shí)踐中能起到搭建師生和諧關(guān)系的橋梁作用。經(jīng)過(guò)自己多年來(lái)的教學(xué)嘗試，我認(rèn)為下邊這種教學(xué)模式很適合在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)，具體過(guò)程如下：

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

興趣是最好的老師。一個(gè)人如果對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事情做好。學(xué)習(xí)也是一樣，如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)學(xué)得更快、更好、更高。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就顯得非常重要，它是課堂教學(xué)的前奏，能直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師在導(dǎo)入新課之時(shí)，就要想方設(shè)法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能興致盎然地投入到地理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。常用的導(dǎo)入方法有：歌曲導(dǎo)入、漫畫(huà)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、游戲?qū)?、?shí)踐導(dǎo)入等。導(dǎo)入方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。比如：教學(xué)“宇宙中的地球”時(shí)，可由放映“神秘的宇宙”片段導(dǎo)入；教學(xué)“民族的分布”時(shí)，可由播放“愛(ài)我中華”歌曲導(dǎo)入；教學(xué)“水資源”時(shí)，可由觀看“環(huán)境污染”漫畫(huà)導(dǎo)入；教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可由實(shí)踐導(dǎo)入，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽(yáng)，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)師生共同動(dòng)手實(shí)踐，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引進(jìn)所要講授的新知識(shí)。

二、巧妙組織課堂教學(xué)

我們老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你地理老師講得東南西北唾沫盡飛，可偏偏就有學(xué)生要么東張西望，要么說(shuō)話(huà)玩物，要么低頭打睡，還有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營(yíng)心在漢”。如果教師把課堂組織得生動(dòng)有趣，那么再困的學(xué)生也會(huì)精神十足，課堂上出現(xiàn)的上述現(xiàn)象就會(huì)得到杜絕。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更確切地說(shuō)，就是教師的課堂藝術(shù)。它是教師個(gè)人的教學(xué)技藝和教學(xué)技巧的真實(shí)體現(xiàn)。只有講究藝術(shù)的課堂教學(xué)，才能收到最佳的教學(xué)效果。比如：講授“風(fēng)力的作用”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，你不妨有趣地這樣說(shuō)：“外面風(fēng)力很大，睡覺(jué)時(shí)當(dāng)心著涼呀?！庇直热纾寒?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不能達(dá)到預(yù)定目的時(shí)，老師不能全盤(pán)否認(rèn)，要盡量找出學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，要善于變換角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快、成功的嘗試、尊重的享受。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛。有一個(gè)學(xué)生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出要將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽(yáng)附近挖一條人工運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路，一直流到中下游地區(qū)。學(xué)生的想法非常幼稚，出乎任課教師以及所有聽(tīng)課教師的意料。但該任課教師并沒(méi)有指責(zé)、嘲笑這個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有回避這個(gè)意想不到問(wèn)題，而是容許該學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。老師在表?yè)P(yáng)那個(gè)學(xué)生有大膽的想象力的同時(shí)，就把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：假如全班有一半同學(xué)住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意這位同學(xué)的建議，為什么？由此引發(fā)全班同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反應(yīng)，引起了共鳴，課堂討論既活躍又深入，最后并達(dá)成了共識(shí)。這就是地理課堂教學(xué)的藝術(shù)。

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更多了，地理課已經(jīng)不單是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道了。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去的教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，應(yīng)將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂教學(xué)中來(lái)。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，要想使學(xué)生愿意學(xué)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑、和藹的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，營(yíng)造這樣一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中來(lái)，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主人位置，學(xué)生也就敢于發(fā)言、樂(lè)于交流，才會(huì)真正喜歡上你的地理課。

三、精彩展示課堂結(jié)尾

“結(jié)課”是教師在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移，使課堂教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為，它是教師必備的一項(xiàng)基本技能。許多優(yōu)秀教師都很講究恰到好處地“結(jié)課”?；驓w納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或留下懸念，引人遐想；或含蓄深遠(yuǎn)，回味無(wú)窮；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋等，顯示出了精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。但有些教師經(jīng)常會(huì)忽視“結(jié)課”這一課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂結(jié)尾不重要了，就要下課了，沒(méi)有什么需要準(zhǔn)備的了。或聽(tīng)到鈴聲道一句“今天就上到這里了”后下課；或提前完成了教學(xué)內(nèi)容在等待中聽(tīng)到鈴聲便悄然離開(kāi)；或興致所為，一拖數(shù)分鐘后仍“戀戀不舍”；更有甚者，能一節(jié)課后再上多幾分鐘的“加時(shí)課”等，草率結(jié)束地理課堂教學(xué)。其實(shí)一堂好的地理課，除了開(kāi)頭和過(guò)程精彩之外，結(jié)尾也是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。明代文學(xué)家謝榛說(shuō)得好：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余”。的確，好的“結(jié)課”如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。因此，我們要精心設(shè)計(jì)好“結(jié)課”，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。使整個(gè)地理課堂教學(xué)有始有終，堪稱(chēng)完美。下面試舉幾種常用的“結(jié)課”方式：

1、概括式結(jié)課。這種“結(jié)課”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂中心作簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的歸納。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，可由教師指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)出一個(gè)課堂知識(shí)的綱要。其操作程序?yàn)椋孩俳處熣f(shuō)明要求；②學(xué)生編制提綱；③由個(gè)別學(xué)生讀出提綱，大家補(bǔ)正；④教師總結(jié)。這種“結(jié)課”能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生所獲知識(shí)與方法結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。

2、反饋式結(jié)課。這種“結(jié)課”可以借助于各種形式的目標(biāo)測(cè)試，利用課堂結(jié)束前的3至5分鐘時(shí)間，每人一卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，考完之后立即公布答案并互相批閱和評(píng)分。此外，也可采用小型的知識(shí)競(jìng)賽，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)過(guò)的知識(shí)出幾道思考題讓學(xué)生們搶答，在這短暫的時(shí)間里，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，既鞏固學(xué)生的記憶，又能活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生再研究學(xué)習(xí)的情趣。

3、懸念式結(jié)課。講究教學(xué)藝術(shù)的教師一般都深知：下課是一節(jié)課的結(jié)束，但最忌的卻是真的課堂教學(xué)“結(jié)束”了。所以，在“結(jié)課”時(shí)常?？墒褂迷O(shè)立懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)，卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽(tīng)下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。尤其對(duì)上、下兩節(jié)課的內(nèi)容或形式均有密切聯(lián)系時(shí)，更適用于這種懸念式“結(jié)課”。

【參考文獻(xiàn)】

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