交際教學(xué)法在二外法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在以往的法語(yǔ)二外教學(xué)中，主要使用翻譯教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，這種重視翻譯閱讀能力和語(yǔ)法能力使得法語(yǔ)的交際能力不足，容易在學(xué)習(xí)后期喪失熱情。而交際教學(xué)法注重交際能力的培養(yǎng)，因此在二外法語(yǔ)教學(xué)中有重要的地位。

【關(guān)鍵詞】二外法語(yǔ)；交際教學(xué)法；教學(xué)法

《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“大學(xué)法語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽(tīng)、寫、說(shuō)與譯的能力，使學(xué)生能用法語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息，提高文化素養(yǎng)并為進(jìn)一步提高法語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)。“并且必須改變”“只重視語(yǔ)言知識(shí)的教與學(xué)，而在不同程度上忽視語(yǔ)言實(shí)踐的傾向”，這對(duì)大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)提出了新的期待，即更加注重實(shí)踐與交際能力的培養(yǎng)模式。

一、存在問(wèn)題

筆者根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)二外法語(yǔ)課堂中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)生初期興趣高漲，課堂參與度高，但是一個(gè)學(xué)期之后，隨著動(dòng)詞變位以及眾多語(yǔ)法的出現(xiàn)，學(xué)生害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，明顯出現(xiàn)不主動(dòng)參與對(duì)話練習(xí)，只參與課后習(xí)題練習(xí)。聽(tīng)說(shuō)能力較讀寫能力差，漢譯法能力較法譯漢能力弱。

2、由于相當(dāng)一部分學(xué)生準(zhǔn)備考研，很多高校選擇《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》作為教材，但此教材存在著內(nèi)容陳舊，與時(shí)代脫節(jié)的問(wèn)題，且較少涉及文化資訊等，容易讓學(xué)生喪失熱情。

3、兩學(xué)年結(jié)束之后，較少同學(xué)能進(jìn)行基本的溝通，很多學(xué)生只能讀課文，做習(xí)題，而不能放下書本進(jìn)行溝通，語(yǔ)言實(shí)踐能力較差。

根據(jù)以上問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在教學(xué)大綱中要求的實(shí)踐溝通能力。這主要是由于在二外課堂中，大都選擇翻譯教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以適應(yīng)考試的需要，然而并不是那么適應(yīng)社會(huì)的需要，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放和發(fā)展，中外文化交流日盛，比起關(guān)在家里做練習(xí)，搞翻譯，社會(huì)更需要的是交流溝通的人才，實(shí)踐能力的培養(yǎng)變得更為急切。外語(yǔ)教學(xué)法門類眾多，而交際教學(xué)法認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，交際教學(xué)法更注重課堂的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也更加靈活而富有趣味性，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?；谀壳暗拇髮W(xué)法語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，如何優(yōu)化使用交際教學(xué)法，協(xié)調(diào)語(yǔ)法和交際能力的培養(yǎng)，是目前二外法語(yǔ)改善聽(tīng)說(shuō)交際能力的重要一環(huán)。

二、解決措施

筆者就交際教學(xué)法在課堂中的具體運(yùn)用，提出以下幾點(diǎn)粗淺的建議：

1、文化導(dǎo)入篇：導(dǎo)入內(nèi)容新穎化、形式多樣化、時(shí)間延長(zhǎng)化

文化導(dǎo)入是學(xué)生很感興趣的教學(xué)時(shí)段，然而常常很短暫，并沒(méi)有充分發(fā)揮它的教學(xué)效果。內(nèi)容通常都是一筆帶過(guò)，且常常老生常談。而在法語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入重要性堪比第一。學(xué)生多是由于法國(guó)文化選擇的二外法語(yǔ)，那么法國(guó)燦爛文化的吸引力是學(xué)習(xí)動(dòng)力。交際教學(xué)法自上個(gè)世紀(jì)70年代出現(xiàn)，認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，采用真實(shí)的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸使用外語(yǔ)?！逗?jiǎn)明法語(yǔ)教程》每一課都有一個(gè)主題，例如巴黎、外省、飲食、動(dòng)物、醫(yī)療等，由于課文乏味，中規(guī)中矩，很多學(xué)生記下單詞，能把課文讀懂之后，就不想再看一次了，這種排斥心理增加了教學(xué)難度。如果在文化引入這塊，加強(qiáng)法語(yǔ)原文資料的搜集。比如就相關(guān)的熱門新聞進(jìn)行法語(yǔ)辯論，引入一首歌，或者一個(gè)電影預(yù)告片，一句廣告詞等，這些原汁原味的，帶著濃厚生活氣息的法語(yǔ)因素會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的印象的同時(shí)，還會(huì)保持學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的長(zhǎng)久熱情，只有通過(guò)更加接地氣的文化滲入，才能讓語(yǔ)言變得鮮活起來(lái)，從而有了表達(dá)和溝通的意愿，也鍛煉了視聽(tīng)能力。

2、單詞語(yǔ)法講解篇：例句生活化、記憶遷移化、圖片化

法語(yǔ)大量的單詞，名詞的陰陽(yáng)性，動(dòng)詞的變位，指示形容詞，主有形容詞形式多樣，這些都讓學(xué)生難以記憶。從心理學(xué)的角度說(shuō)，要學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的交際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性對(duì)掌握知識(shí)和技能最為重要。其實(shí)只有記住課文，特別是“對(duì)話dialogue”部分，這些語(yǔ)法困難，單詞困難都迎刃而解了。而遇到單詞的時(shí)候，講解生活中遇到的有趣現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生二者情感聯(lián)系，就很容易記下單詞。例如“encore”，在中文中，別人唱歌后觀眾喊“安可”，就是“再一次，仍然”的意思。而“déjà”一詞，可以提及“déjà-vu”這一有趣的心理學(xué)現(xiàn)象。再比如“pouce”，在電影《小淘氣尼古拉》中學(xué)霸講述的正是童話《拇指姑娘》，也就是“l(fā)a petite pouce”，“pouce”就是“拇指”的意思。講解“gare”一詞的時(shí)候，剛好新聞?dòng)小胺▏?guó)火車站鋼琴演奏感動(dòng)游客”。講解“pourquoi”的時(shí)候，放出電影《蝴蝶》的主題曲，歌曲朗朗上口，幾乎每句都有的“pourquoi”讓這個(gè)單詞變得很簡(jiǎn)單。這些文化積累的單詞，讓一個(gè)個(gè)枯燥的字母構(gòu)成了法國(guó)生活點(diǎn)滴，讓他們?cè)趯?lái)的溝通中，有素材可聊的同時(shí)，更重要的是鞏固了知識(shí)點(diǎn)，愉快地接受了單詞的記憶。

3、課文講解篇：對(duì)話反復(fù)練，課文變對(duì)話

《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》每課通常含有一個(gè)對(duì)話和一篇課文。筆者建議，對(duì)話背誦。只有背誦下來(lái)的句子才是你自己會(huì)說(shuō)出來(lái)的句子，而讀出來(lái)的句子永遠(yuǎn)只能照著讀。很多同學(xué)只能讀課文，而不能溝通的很大原因就在于離了課本，就不知道怎么開(kāi)口。其實(shí)背誦課文可以讓你脫口而出你想要表達(dá)的東西。而課文部分我經(jīng)常會(huì)建議兩個(gè)學(xué)生一組，一人提問(wèn)，另一人回答的方式，重新理解課文，這樣既可以做到吃透課文，也可以鍛煉表達(dá)能力和溝通能力，和聽(tīng)說(shuō)能力。

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【作者簡(jiǎn)介】

彭馨瑤（1990—），女，四川廣安人，學(xué)士學(xué)位，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要研究方向：法語(yǔ)教學(xué)法。