國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)倦怠研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜

【摘要】我國(guó)學(xué)習(xí)倦怠主要圍繞兩大主線和三大領(lǐng)域展開(kāi)。兩大主線為：發(fā)展的宏觀與中觀研究；學(xué)業(yè)自我效能感、影響因素的研究。三大領(lǐng)域包括：學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的現(xiàn)狀調(diào)查研究；大學(xué)生、碩士研究生與高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀、原因、影響因素與應(yīng)對(duì)策略；中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究及其相關(guān)因素的關(guān)系探討。學(xué)習(xí)倦怠研究者應(yīng)該更多地對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)策略進(jìn)行研究；應(yīng)該重視對(duì)學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)和測(cè)量工具的編制的研究；應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職生和高職生的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題研究；應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)某一具體學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)倦怠現(xiàn)象的關(guān)注研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)倦??；知識(shí)圖譜；研究熱點(diǎn)

一、引言

當(dāng)前，國(guó)際上正在興起的科學(xué)知識(shí)圖譜技術(shù)為我們使用科學(xué)的計(jì)量方法對(duì)資料進(jìn)行綜合分析提供了可能。知識(shí)圖譜（Mapping Knowledge Domains）以科學(xué)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用于數(shù)學(xué)信息科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)諸多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，是科學(xué)計(jì)量學(xué)和信息計(jì)量學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展。知識(shí)圖譜能夠用直觀的圖像展現(xiàn)出最前沿研究領(lǐng)域和學(xué)科知識(shí)的信息會(huì)聚點(diǎn)，從宏觀、中觀、微觀等不同層面來(lái)揭示一個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科發(fā)展的概貌，使人們能夠全面審視一個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和研究熱點(diǎn)、重點(diǎn)等信息。

本研究以知識(shí)圖譜為工具，繪制我國(guó)近15年中有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀，旨在全面揭示有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠研究的總體概況和聚焦點(diǎn)，為后續(xù)的研究提供有力的數(shù)據(jù)與科學(xué)支撐。此外，本研究還將在結(jié)果的第一部分以折線圖的形式呈現(xiàn)出最近十多年有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠研究的量化分析，以便于更直觀地了解我國(guó)學(xué)習(xí)倦怠研究的年代發(fā)展?fàn)顩r。

文獻(xiàn)計(jì)量方法，選用文獻(xiàn)篇數(shù)與百分比按發(fā)表年份對(duì)發(fā)表文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；使用SPSS20.0軟件進(jìn)行了樣本聚類(lèi)分析與多維尺度分析。

二、研究結(jié)果與分析

1、按照發(fā)表時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)與分析

檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)倦的第一篇文獻(xiàn)發(fā)表于1994年，到2014年共發(fā)表文獻(xiàn)873篇（包括以“學(xué)習(xí)倦怠”為檢索主題的775篇和以“學(xué)業(yè)倦怠”為檢索主題的98篇），具體發(fā)表年份見(jiàn)表1。

近十幾年來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠研究的文獻(xiàn)發(fā)表量呈逐年上升的趨勢(shì)。2005年以前總共發(fā)表了4篇文章，這期間學(xué)習(xí)倦怠的研究剛剛起步，學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象尚未引起研究者的關(guān)注。2005年之后有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠研究的數(shù)量呈不斷增長(zhǎng)趨勢(shì)（見(jiàn)圖1），特別是2010年之后每年發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量都在100份以上，到2013年，全年發(fā)表文獻(xiàn)共205篇，占到全部文獻(xiàn)數(shù)量的23.48%。表1顯示2014年發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量19篇，這是因?yàn)槲覀儼颜{(diào)查文獻(xiàn)數(shù)量的日期設(shè)定到2014年3月份。

2、高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

對(duì)高頻關(guān)鍵詞的詞頻作統(tǒng)計(jì)分析，可以更直觀地了解到研究領(lǐng)域的集中熱點(diǎn)和趨勢(shì)。對(duì)873篇文章中的871個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)分析，共抽取出31個(gè)高頻關(guān)鍵詞。

從表1可以看出，31個(gè)高頻關(guān)鍵詞總呈現(xiàn)頻次為1552次。其中，前7位關(guān)鍵詞頻次均大于40，依次為學(xué)習(xí)倦?。?25次）、大學(xué)生（199次）、對(duì)策（68次）、影響因素（67次）、倦?。?4次）、中學(xué)生（46次）、專(zhuān)業(yè)承諾（44次），其余22個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率均大于或等于12次。這一結(jié)果初步說(shuō)明，學(xué)習(xí)倦怠研究多圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素及其與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系研究、中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策研究等主題展開(kāi)，但需要進(jìn)一步通過(guò)關(guān)鍵詞共詞分析技術(shù)來(lái)深入挖掘高頻關(guān)鍵詞間隱藏的重要信息。

3、高頻關(guān)鍵詞的Ochiai系數(shù)相異矩陣及分析

高頻關(guān)鍵詞的Ochiai系數(shù)相異分析的基本原理是，相異矩陣中的數(shù)字表明數(shù)據(jù)間的相異性，其數(shù)值越接近1，表明相應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的距離越遠(yuǎn)、相似度越小；反之，數(shù)值越接近0，則表明關(guān)鍵詞之間的距離越小、相似度越大。 我們利用Bicomb共詞分析軟件，將上述31個(gè)高頻關(guān)鍵詞匯進(jìn)行共詞分析，生成詞篇矩陣后，再陣導(dǎo)入SPSS20.0，選取Ochiai系數(shù)并其轉(zhuǎn)化為一個(gè)31×31的共詞相似矩陣，在進(jìn)行多維尺度分析時(shí)，將此相似矩陣采用（1-相似矩陣）轉(zhuǎn)化為相異矩陣。

此分析結(jié)果初步說(shuō)明：已有的學(xué)習(xí)倦怠的研究成果中，有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素及其與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系的研究相對(duì)較多，對(duì)以高職學(xué)生、中學(xué)生為研究對(duì)象，關(guān)注其學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的對(duì)策與影響因素等方面的研究處于中等程度的水平，發(fā)現(xiàn)缺乏有關(guān)小學(xué)生樣本的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題研究。

三、結(jié)論與展望

綜上研究所述，知識(shí)圖譜法比較直觀形象的反映出國(guó)內(nèi)近10多年的學(xué)習(xí)倦怠研究圍繞兩大主線和四個(gè)具體領(lǐng)域展開(kāi)的情況。通過(guò)進(jìn)一步的分析與歸納，還可以歸納出國(guó)內(nèi)近十多年學(xué)習(xí)倦怠研究的總趨勢(shì)是“五多和六少”：中學(xué)生、大學(xué)生和碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的研究相對(duì)較多，小學(xué)生、中職生和高職生的研究較少；成因、對(duì)策、應(yīng)對(duì)方式和影響因素的研究較多，干預(yù)策略與學(xué)習(xí)倦怠類(lèi)型的研究較少；從整體上對(duì)其進(jìn)行的研究較多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的關(guān)注較少；有關(guān)社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、自尊、學(xué)習(xí)壓力和專(zhuān)業(yè)承諾等常見(jiàn)的影響因素的研究較多，對(duì)學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒低落（情感因素）等心理作用機(jī)制的研究較少；從學(xué)生群體自身的角度的研究較多，從教師支持、父母教養(yǎng)和同伴等角度出發(fā)進(jìn)行的研究較少；對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)以及問(wèn)卷等工具的編制的研究較少。

而2014年我們高考改革方案研究中所提出的：我國(guó)高考將分兩種模式：技能型和學(xué)術(shù)型以及有關(guān)高考英語(yǔ)考試的改革，從中可以看出我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展和有關(guān)高考英語(yǔ)考試改革問(wèn)題的解決，而這兩個(gè)問(wèn)題的解決需要越來(lái)越多的研究者投入進(jìn)去，相關(guān)的研究文獻(xiàn)會(huì)不斷增多，這和知識(shí)圖譜所反映的這兩方面問(wèn)題將是未來(lái)所要研究的最新動(dòng)向的結(jié)論相吻合。這在一定程度上也驗(yàn)證了熱點(diǎn)知識(shí)圖譜結(jié)論的準(zhǔn)確性與可靠性。我們期望未來(lái)有更多關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的實(shí)用性研究，為家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生自身對(duì)抗學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題提供可行性的指導(dǎo)方案。

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【作者簡(jiǎn)介】

余盈盈（1990—），女，浙江溫州人，溫州大學(xué)心理與行為研究所碩士研究生，主要研究方向：教育心理學(xué)。