芻議高校思政課教師綜合素質(zhì)的提升

劉玲

【摘要】高校思政課教師是大家心目中能夠提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的骨干工作者，他們擔(dān)負(fù)著育人工作，又在一定程度上不斷影響著思政教育效果。目前，高效思政教育等教學(xué)正迎來新的機遇與挑戰(zhàn)，那就是落實培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀，努力引導(dǎo)大學(xué)生成為社會經(jīng)濟發(fā)展的精英人才，高校思政課教師的綜合素質(zhì)更顯其迫切性，教師的自身的能力的高低和素質(zhì)優(yōu)劣是與思政教育課是否具有吸引力息息相關(guān)的，這也影響著思政課能否成為大學(xué)生喜歡的課程，連接著高校政治教育事業(yè)的未來。

【關(guān)鍵詞】高校思政課；教師；提升綜合素質(zhì)

教育改革不斷深化，長久以來備受國家重視的思政課教學(xué)任務(wù)就是通過思想政治理論課對大學(xué)生進行馬克思理論教育，讓學(xué)生們擔(dān)起建設(shè)社會主義核心價值體系的使命，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升道德素養(yǎng)。2015年12月11日，教育部黨組書記、部長袁貴仁在全國高校思想政治理論課建設(shè)工作會議中強調(diào)，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，全面落實《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，扎實推進高校思政課綜合改革創(chuàng)新，不斷提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量，真正使思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

一、高校思政教師工作情況

1、思政教育意識薄弱

目前，幾乎所有的高校在教學(xué)的過程中更注重的是是否能取得科研成果，這依然是受傳統(tǒng)觀念束縛造成的，因而教師忽略了重視思政課的工作，與此同時，對思政教育展開的有關(guān)活動往往得不到積極響應(yīng)，鮮有相關(guān)教育活動的展開，因而教師在晉升時步履維艱，各方面的不合理性影響了教師隊伍的結(jié)構(gòu)，通常骨干教師缺乏成為高校的普遍現(xiàn)象，阻礙了思政教師隊伍的發(fā)展。

2、教師能力不足自身工作積極性不夠

普遍的調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)為高校內(nèi)思政教師在教授思想政治課程時工作態(tài)度較為消極，問題集中體現(xiàn)在，備課不充分較為敷衍，上課講授內(nèi)容缺乏說服力，空話太多，課堂缺乏吸引力，教學(xué)千篇一律，對學(xué)生也缺乏親和力，所授課程無法體現(xiàn)實效，對學(xué)生理想人格以及知識能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、部分教師缺乏一定的職業(yè)道德素質(zhì)

受不良社會風(fēng)氣的影響，部分思政教師的價值取向漸漸扭曲，過分看重個人利益、缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)的不良思想滋生，這些思政教師可能將自己的工作重心轉(zhuǎn)向校外，幾乎不花精力于思政教育工作，只為獲取更多金錢利益，沒有想法積極創(chuàng)新教學(xué)。另外在有些并不把思政課程作為重點學(xué)科的高校，思政課教師在工作上不愿多做努力，長期以往，失去教學(xué)熱情。這在一定程度上不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高校思政教師素質(zhì)提升的迫切性

1、落實人才培養(yǎng)的任務(wù)

高校承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展輸入大批高素質(zhì)的綜合性人才的任務(wù)，這不僅要求大學(xué)生應(yīng)該具備相關(guān)專業(yè)技能，也需要身兼高尚的思想道德素質(zhì)，大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開思政教師的作用，教師綜合素質(zhì)的好壞直接影響到人才素質(zhì)的培養(yǎng)，也會影響到社會主義事業(yè)的發(fā)展。

2、思政教育是重要工作

教師是展開教育工作的源泉，思政教師更是承擔(dān)著育人的重要工作，目標(biāo)就是不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀。所以，相比于其他學(xué)科教師，高校思政教師所承擔(dān)的責(zé)任更加重大，這種育人工作的效果就直接與思政教師的綜合素質(zhì)相關(guān)，高校思政教師綜合素質(zhì)提升了就能提升他們的教學(xué)水平，在行為、思想理念等方面影響學(xué)生思考，汲取知識，促進教書育人的順利發(fā)展。

3、保障思政教育的順利

黨和國家一直以來非常重視思政教育，教育部認(rèn)為必須貫徹高校思政教育課的順利展開，雖然這一舉措受多重因素的影響，但是，思政教育工作者的綜合素質(zhì)發(fā)揮著最重要的作用。能直接幫助學(xué)生扶正思想觀、道德觀以及價值觀。若高校思政教師綜合素質(zhì)不高，對學(xué)生的思想道德觀念漠不關(guān)心，這樣的教學(xué)效果也會直線下降。

三、提升思政教師綜合素質(zhì)的途徑

1、加強有關(guān)政策的激勵

針對思政教師教育工作意義的特殊性，高校應(yīng)該逐步建立完善的激勵政策來加強提升思政教師的綜合素質(zhì)，促使他們以積極、熱情的工作態(tài)度投身到思想政治的教育工作中；高校提出舉措一定程度上提升思政教師的工作待遇；另外，提供思政教師公平、合理的晉升空間，使教師安心服務(wù)于思政教育事業(yè)。結(jié)合實際情況也要不斷對思政教師進行針對性培訓(xùn)、進修。特別是青年教師更要加強崗前培訓(xùn)，提升整體教師隊伍的教學(xué)水平。

2、提升相關(guān)專業(yè)理論的素養(yǎng)

在實際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對思政課的興趣度在很大程度上取決于教師的水平，學(xué)生更加崇敬學(xué)識淵博、知識面廣的教師，教師更需要改掉照本宣科的習(xí)慣，教學(xué)時不要將成套的空話、大話當(dāng)成理論教學(xué)。首先，教師應(yīng)該對相關(guān)理論學(xué)透，增強學(xué)識自信感，不僅要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，聯(lián)系實際情況，還要將新信息融入進來，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，將自己理解的內(nèi)容傳授給學(xué)生，闡明思想政治問題，找準(zhǔn)學(xué)生容易理解的方向；其次，思想政治理論可以將歷史意義、時代內(nèi)涵與邏輯發(fā)展三者聯(lián)系起來講授。學(xué)生學(xué)習(xí)時就能夠聯(lián)系歷史感、現(xiàn)實感和邏輯感。

3、探索更富魅力的講授方式

要想使學(xué)生真正喜歡上這門課程，教師具有豐富的理論知識也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)代大學(xué)生厭煩按部就班的灌輸方式，教師應(yīng)該摒棄那種圍繞課本的注入式教學(xué)方式，避免枯燥無味。思考如何調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性，適當(dāng)增加教學(xué)幽默感，運用生動、風(fēng)趣的講授方式，增強學(xué)生課堂上的主體地位，添加學(xué)生的話語權(quán)的雙向式教學(xué)，營造氣氛，使課堂氛圍活起來。比較普遍的方式就是運用多媒體，融入學(xué)生可以自己動手參與的環(huán)節(jié)，親身體驗獲得知識，鍛煉學(xué)生實際能力。思政老師根據(jù)選擇的教學(xué)方式，讓學(xué)生敢想、敢說，在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、提升思政課堂外的實踐能力。

要想不斷增強思政課的實效性，必須加強實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，不斷將理論與實踐相結(jié)合。這對教師的實踐能力提出了較高的要求。因此教師除了應(yīng)在課堂上適當(dāng)安排相關(guān)活動環(huán)節(jié)之外，思政教師應(yīng)積極參與課堂外的社會實踐活動以積極鍛煉自身的實踐能力。各高校也應(yīng)結(jié)合實際，有計劃地組織安排思政課教師參與豐富的社會實踐活動，如深入農(nóng)村基層、參與調(diào)查研究等增長見識。只有這樣才能使思政教師課堂講授的理論扎實地建立在實踐基礎(chǔ)之上，從而有效避免教學(xué)中空洞的說教，不斷提升教師自身的實踐能力和指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力。

四、總結(jié)

提升高校思政課教師的綜合素質(zhì)是對他們?nèi)烁聍攘?、職業(yè)責(zé)任意識、知識水平以及教學(xué)方式等各方各面的整體加強，現(xiàn)代教育思想也更加重視教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動課堂，教師做到影響學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，提升思政課教師的綜合素質(zhì)必將是一個長期的過程，在這條道路上，教師本人做到不斷反思、加強學(xué)習(xí)和推陳出新，不斷為高校思想政治課堂教學(xué)的良好發(fā)展貢獻自己的微薄力量，使思想政治課堂教學(xué)給學(xué)生帶來迷人的知識魅力。作為教學(xué)的重要組成部分，教師的綜合素質(zhì)也會在思政教育事業(yè)中發(fā)揮最權(quán)威的力量。

【參考文獻】

[1] 路 婷. 高校思政教師綜合素質(zhì)提升路徑探討[J]. 智富時代， 2015，11：254.

[2] 祝春梅， 宋治非. 互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下高校“思政課”青年教師職業(yè)素質(zhì)的提升[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2015，17：77-79.

[3] 張春暉. 高校思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的多維度自我提升[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014，10：46-48.