高中生英語寫作中常見詞匯錯(cuò)誤分析

摘 要：英語是高中課程中一門極其重要卻又難以掌握的學(xué)科。準(zhǔn)確掌握詞匯是學(xué)好英語最基礎(chǔ)的步驟，如果沒有足夠強(qiáng)大的詞匯基礎(chǔ)，會(huì)使得今后的英語學(xué)習(xí)舉步維艱。英語寫作是考驗(yàn)學(xué)生英語綜合水平的最有效的方式。對(duì)詞匯掌握得不夠熟練，會(huì)使得學(xué)生在英語寫作中誤用詞匯，導(dǎo)致文不達(dá)意。本文將詳盡分析常見的詞匯誤用現(xiàn)象，以期為學(xué)生提供一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語 英語寫作 詞匯錯(cuò)誤

一、錯(cuò)誤地詞匯運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，大多采用孤立的方式學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)詞匯的有效拓展，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中存在一些毫無聯(lián)系的詞匯，沒有較好地掌握詞匯的用法，同時(shí)受漢語思維的影響，對(duì)于英語語法和漢語語法的差異性理解有所欠缺，學(xué)生在英語寫作只會(huì)單純地根據(jù)漢語意思，把頭腦中的詞匯照搬運(yùn)用，沒有根據(jù)句子的需要進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。學(xué)生在檢查時(shí)，也只會(huì)根據(jù)漢語的意思進(jìn)行核查，幾乎不會(huì)在每個(gè)詞匯的運(yùn)用上動(dòng)腦筋，詞匯運(yùn)用方面的錯(cuò)誤被檢查出來的幾率很少。在具體英語寫作過程中，常常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞誤用、連詞缺失或誤用、名詞的誤用等現(xiàn)象，尤其是動(dòng)詞運(yùn)用出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，由于英語中動(dòng)詞的數(shù)量多且應(yīng)用十分廣泛，包括三單、過去式、過去分詞以及現(xiàn)在分詞等多種形式，學(xué)生運(yùn)用起來容易出錯(cuò)誤。[1]

例如：“It mean that he live in Beijing ten years ago.”這個(gè)句子中出現(xiàn)了兩處動(dòng)詞誤用。第一處，學(xué)生忽略了動(dòng)詞的三單用法，雖然通常情況下，謂語的單復(fù)數(shù)形式應(yīng)與主語的單復(fù)數(shù)形式保持一致，但是主語為第三人稱單數(shù)時(shí)，仍應(yīng)在謂語動(dòng)詞詞尾加”-s”。第二處，動(dòng)詞會(huì)根據(jù)時(shí)態(tài)的不同而發(fā)生形式變化，過去發(fā)生之事對(duì)應(yīng)動(dòng)詞的過去時(shí)。所以，正確表達(dá)形式為“It means that he lived in Beijing ten years ago.”[2]

二、錯(cuò)誤地詞匯搭配

詞匯搭配是一個(gè)組合而成的整體，就是幾個(gè)獨(dú)立意義的詞匯通過某種方式聯(lián)系在一起，匯成一個(gè)具有特殊意義的詞塊，詞匯搭配要比單個(gè)詞匯的容量大，它常常以詞塊的方式儲(chǔ)存在學(xué)生的大腦中，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)可以無需加工，直接從學(xué)生的記憶中提取運(yùn)用，有效地幫助學(xué)生寫出地道的英語作文。但是當(dāng)前的詞匯搭配常常包括固定搭配和自由搭配兩種形式，其中，固定搭配中的每個(gè)單詞是固定不變的，不能隨意改變和替換，如果被更換，這個(gè)詞組的意義就會(huì)徹底地被改變，當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)于一些詞匯的固定搭配形式掌握不好，在英語寫作時(shí)，隨心所欲跟著感覺運(yùn)用，不可避免地出現(xiàn)一些詞匯錯(cuò)誤。[3]

例如：“When I not work I can do my private work.”此句中有個(gè)典型的固定搭配錯(cuò)誤，“不上班”的固定搭配為“off duty”，不能單憑字面意思譯為“not work”，所以此句子應(yīng)修改為“When I off duty I can do my private work.”再如，“in addition”和“in addition to”這兩個(gè)固定短語搭配，前者是“除此，另外”的意思，后者是“除……之外”的意思。并且，“in addition to”中的“to”為介詞，后面應(yīng)接名詞、動(dòng)名詞或名詞性短語等。學(xué)生在使用過程中，如果不能熟練掌握兩者之間的差異，就會(huì)發(fā)生誤用的情況。

三、錯(cuò)誤地詞匯拼寫

詞匯拼寫錯(cuò)誤是英語寫作中較常見的問題，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，當(dāng)前許多高中生對(duì)于詞匯的記憶不是十分重視，也不是很認(rèn)真，還有的學(xué)生沒有掌握詞匯記憶的方法，對(duì)詞匯中許多字母的發(fā)音規(guī)律、構(gòu)詞法沒有掌握，常常采用死記硬背的方式來記憶詞匯，使用這種方法記憶詞匯往往出現(xiàn)容易遺忘或者記憶不清的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了在英語寫作中詞匯錯(cuò)誤發(fā)生的頻率最高，處于詞匯錯(cuò)誤之首。在具體的英語寫作過程中，學(xué)生在詞匯拼寫方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些漏掉不發(fā)音字母、輔元音字母顛倒、相象詞匯混淆、結(jié)尾s遺漏、詞匯的前后綴混亂等各種各樣的錯(cuò)誤。

例如：“Once honlessale price are deregulated ，consumer prices will also rise.”此句中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤的詞匯“ honlessale”，由于某些不發(fā)音規(guī)則，“w”在“h”之前不發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生拼寫錯(cuò)誤，正確的拼寫為“ whonlessale”，意為“批發(fā)”。又如“Well，actually it requires quiet a bit of work and research.”此句中的錯(cuò)誤，學(xué)生很難察覺到?！皅uiet”的意思為“安靜地”，此處應(yīng)該用“quite”相當(dāng)程度。兩者之間極為相似，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致拼寫錯(cuò)誤。這一類的詞語還有，“adopt”采用，“adapt”適應(yīng)，“adept”專家；“dairy”牛奶廠，“diary”日記等。詞匯之間相似度很高，學(xué)生應(yīng)該加以重視，降低誤用頻率。

四、文化差異導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤

中英文化之間存在著巨大的差異性，詞匯是在長期的歷史文化發(fā)展中形成的，其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息，能夠充分反映了不同國家的文化背景，因此，中英兩國的文化背景不盡相同，同一個(gè)詞匯在不同的語言環(huán)境中往往會(huì)產(chǎn)生不同的“語用意義”。如果學(xué)生對(duì)于兩種文化缺乏深入的理解，就難以掌握一些詞匯與中文的差異性，真正理解詞匯的內(nèi)在含義，這也會(huì)導(dǎo)致在英語寫作中出現(xiàn)一些詞匯運(yùn)用方面的錯(cuò)誤。

例如：“The price is very suitable for me.”學(xué)生想要表達(dá)的意思是“這個(gè)價(jià)格對(duì)我來說非常合適?！边@是典型的中式英語，乍看之下，好像并沒有什么錯(cuò)誤，但是對(duì)于價(jià)格合適一說，英語常常用“right”修飾，正確表達(dá)形式應(yīng)該為“The price is right.”再如“我沒有經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)生往往會(huì)譯成“I have no experience.”而英語直接用“know much”表示“experience”，所以正確表達(dá)形式為“I dont know much about that.”

由于深受中國文化背景的影響，中學(xué)生缺乏文化意識(shí)，常常對(duì)于自己在英語寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤很難覺察，因此，在以后的詞匯教學(xué)中，教師要積極滲透文化背景知識(shí)的滲透。

結(jié)束語：

總之，新課改形勢下，全面分析高中生英語寫作中的詞匯錯(cuò)誤，對(duì)于教師和學(xué)生都具有積極意義。初中英語教師要積極采取措施，盡量減少或避免詞匯錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從而有效提升英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周祥云.高中生英語寫作錯(cuò)誤分析[D]延邊大學(xué).2012-06-02.

[2]趙冬勤.高中生英語寫作中的詞匯錯(cuò)誤調(diào)查分析[D]廣西師范大學(xué).2008-04-01.

[3]趙繼輝.高中生英語寫作中常見的錯(cuò)誤分析及對(duì)策研究[D]東北師范大學(xué).2009-10-01 .

作者簡介

黎少東，女，漢族，中學(xué)二級(jí)教師，出生于1982年8月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)，學(xué)歷：大學(xué)本科畢業(yè)。