新媒體在大學(xué)生公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用探索

寧家晟

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)、生活。藝術(shù)教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也不斷受到新媒體的影響。文章通過(guò)探討新媒體與大學(xué)生藝術(shù)教育的有機(jī)融合，為大學(xué)生公共藝術(shù)教育提供了新途徑和新視角。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)教育；大學(xué)生；新媒體

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2016）06-0034-02

近年來(lái)，新媒體的發(fā)展和使用迅速地融入到人們的生活中，深刻地影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和藝術(shù)審美。大學(xué)生公共藝術(shù)教育作為高校通識(shí)教育的重要方面，對(duì)于大學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的意義。新媒體在給教育環(huán)境帶來(lái)沖擊的同時(shí)又蘊(yùn)含契機(jī)，如何認(rèn)知和融入新媒體環(huán)境，并在大學(xué)生公共藝術(shù)教育實(shí)踐中合理應(yīng)用新媒體，是一個(gè)值得關(guān)注的課題。

1 大學(xué)生公共藝術(shù)教育所面臨的新媒體環(huán)境

1.1 新媒體環(huán)境的特點(diǎn)

新媒體的定義隨著新技術(shù)、新傳播模式的發(fā)展而不斷更新，形成動(dòng)態(tài)變化的廣義概念。在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的新媒體，其本身具有信息的廣泛性，傳播共享的交互性，高效應(yīng)用的便捷性以及呈現(xiàn)形式的多元性等特點(diǎn)。

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，將不僅限于課本和課堂，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索可以迅速得到資料信息和不同觀點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享可以得到認(rèn)同或批評(píng)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變的更加廣泛，教師的角色也將由過(guò)去的主導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)。

在新媒體環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)體驗(yàn)的實(shí)時(shí)分享。將課堂與廣闊的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與藝術(shù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組成不同的群落，對(duì)電影、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)作品或事件進(jìn)行分析和評(píng)論，這種跨越區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科的交流，使得教育的時(shí)空將不再具有限定性。

在新媒體環(huán)境下，隨著數(shù)字技術(shù)和智能移動(dòng)終端的快速發(fā)展，一批具有藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)造的app（應(yīng)用程序）被廣為應(yīng)用，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)獲得如音樂(lè)鑒賞、圖片攝影等藝術(shù)體驗(yàn)，擺脫了以往特定場(chǎng)所、特定器材進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)的限定，拓寬了大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的方式。

1.2 傳統(tǒng)媒體的瓶頸

隨著學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的需求不斷提高和藝術(shù)形式的不斷豐富，傳統(tǒng)的媒體教學(xué)傳播方式受課時(shí)、場(chǎng)所、師資等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的限制，將不可避免地面臨瓶頸。

1.2.1 信息傳播單向

傳統(tǒng)媒體方式如圖文、音像等在信息傳播過(guò)程中呈單向輸出，傳播過(guò)程中是否有信息衰減，學(xué)生對(duì)信息的接受與否，都需要通過(guò)教師人為地去考察、反饋，投入產(chǎn)出比可能失衡，大學(xué)生公共藝術(shù)教育的效果不理想。

1.2.2 缺乏互動(dòng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)媒體方式帶來(lái)的藝術(shù)體驗(yàn)較為單一，局限在視、聽方面，難以滿足學(xué)生動(dòng)手參與的需求，尤其是參與藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)的機(jī)會(huì)少之又少，造成公共藝術(shù)教學(xué)始終停滯在思維感悟階段，無(wú)法向更深層次邁進(jìn)。

1.2.3 門類選擇封閉

許多高校在大學(xué)生公共藝術(shù)教育方面，受師資、課程設(shè)置、硬件投入因素的影響，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的需求，可供選擇的公共選修課往往門類單一、師資不足，有的教師在自身學(xué)科領(lǐng)域可能較為專長(zhǎng)，但在學(xué)科外或交叉學(xué)科的藝術(shù)教學(xué)方面難以拓展。

2 新媒體在大學(xué)生公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用

途徑

新媒體的特點(diǎn)與藝術(shù)教育的抽象性、廣泛性、創(chuàng)新性相契合，適應(yīng)了大學(xué)生在藝術(shù)教育中主動(dòng)和互動(dòng)的需求，對(duì)大學(xué)生藝術(shù)教育具有優(yōu)化作用，為大學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美創(chuàng)造了一個(gè)可能的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.1 輔助藝術(shù)教學(xué)

在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的課堂上，藝術(shù)的教學(xué)更偏重于示范。新媒體在藝術(shù)教學(xué)上更加注重學(xué)生的體驗(yàn)程度與精確度。新媒體介入公共藝術(shù)教學(xué)，可以在一定程度完善藝術(shù)教學(xué)的動(dòng)、靜和對(duì)比教學(xué)?？梢越槿肓髅襟w視頻教學(xué)。如影視鑒賞課程，如果沒(méi)有多種剪輯片段的對(duì)比，如果沒(méi)有音色音響的交叉立體式的試聽體驗(yàn)，傳統(tǒng)的理論表達(dá)是很難達(dá)到很好的傳播效果和學(xué)習(xí)效果的。

2.2 豐富藝術(shù)實(shí)踐

新媒體將文化與藝術(shù)視覺化，影像化，以及碎片化。在媒體的讀圖時(shí)代或者說(shuō)影像分析時(shí)代，具象的再現(xiàn)過(guò)去與藝術(shù)是時(shí)代審美需求的體現(xiàn)。新媒體的“分眾化”以及“小眾化”特點(diǎn)更能滿足用戶或者讀者的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)個(gè)性化服務(wù)需求。新媒體最顯著的特征就是互動(dòng)和分享，藝術(shù)的實(shí)踐研究需要更多的實(shí)踐對(duì)象參與進(jìn)來(lái)，即擁有豐富的素材，加上良好的傳播方式，藝術(shù)才得以創(chuàng)造而傳播。

2.3 營(yíng)造校園氛圍

新媒體的介入，在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化定制資訊服務(wù)方向會(huì)做的更加精準(zhǔn)，將學(xué)術(shù)與人文活動(dòng)規(guī)整的更加細(xì)化。與傳統(tǒng)媒體環(huán)境下受眾絕對(duì)被動(dòng)接受相比，新媒體將內(nèi)容選擇權(quán)交給了受眾。大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、喜好主動(dòng)選擇藝術(shù)內(nèi)容，不僅激發(fā)了大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的積極性，還可以更加有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生可以在相關(guān)指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、同伴合作、積極體驗(yàn)和嘗試創(chuàng)作。

2.4 促進(jìn)思想教育

公共藝術(shù)教育的主要功能是塑造大學(xué)生健全的審美心理和美育功能，提高審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，強(qiáng)調(diào)和普及藝術(shù)的基本知識(shí)理論。公共藝術(shù)教育的核心是“美育”的功能。新媒體的運(yùn)用本身就是一種集藝術(shù)與技術(shù)的傳播手段，對(duì)新媒體的應(yīng)用開發(fā)時(shí)間歷程比較短暫，在思想教育上，只有以更豐富的形式和更精準(zhǔn)的內(nèi)容投放，和建立更多的平臺(tái)交流，才能促進(jìn)“美育”的發(fā)展。

3 新媒體環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展大學(xué)生藝術(shù)教育的新思路

基于新媒體帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境變化，大學(xué)生公共藝術(shù)教育工作必須開闊新思路，才能使新媒體的應(yīng)用更有效地為大學(xué)生公共藝術(shù)教育提供有益支持。

3.1 思想層面：藝術(shù)意見領(lǐng)袖的合理引導(dǎo)

新媒體環(huán)境下，影響大學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知的傳播方式往往人際傳播和小眾傳播，以往的大眾傳播方式效果受限。在社交化的傳播環(huán)境下，意見領(lǐng)袖的作用就會(huì)特別明顯，大學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和理解主要受這些新媒體中的藝術(shù)意見領(lǐng)袖的影響。因此，在新媒體環(huán)境下，合理引導(dǎo)藝術(shù)意見領(lǐng)袖，向大學(xué)生推薦有益其身心健康的藝術(shù)文化內(nèi)容，一方面培養(yǎng)大學(xué)生在藝術(shù)選擇方面樹立“經(jīng)典意識(shí)”和“民族認(rèn)同意識(shí)”，另一方面開拓大學(xué)生在藝術(shù)理解方面擁有“全球化視野”，這對(duì)未來(lái)大學(xué)生公共藝術(shù)教育的發(fā)展具有戰(zhàn)略性重大意義。

3.2 素養(yǎng)層面：藝術(shù)教育的媒介素養(yǎng)傾向

新媒體環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的新媒介改變了傳播的一些基本方式，包括傳播者與使用者之間有了更多的互動(dòng)、媒介與其使用者之間彼此影響等。我們生活在信息爆炸的時(shí)代，媒介選擇又越來(lái)越多，媒介素養(yǎng)應(yīng)該是全民性的教育，應(yīng)該成為“現(xiàn)代人”教育內(nèi)容的一種傾向。大學(xué)生公共藝術(shù)教育特別需要媒介素養(yǎng)這個(gè)傾向，通過(guò)這個(gè)傾向，對(duì)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)、理解他們通過(guò)媒介所接觸到的藝術(shù)信息，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

3.3 技術(shù)層面：藝術(shù)教育的媒介手段應(yīng)用

充分應(yīng)用新媒體技術(shù)豐富大學(xué)生感知藝術(shù)、鑒賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的途徑，在教學(xué)中利用現(xiàn)有的，如：音樂(lè)、攝影、鋼琴、陶藝、繪畫、剪紙、插花、書法、藝術(shù)鑒賞等，使教學(xué)師生獲得藝術(shù)實(shí)踐的樂(lè)趣，獲取豐富的師資和學(xué)習(xí)資源，在其中增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。加大藝術(shù)體驗(yàn)類app的研發(fā)與應(yīng)用，根據(jù)大學(xué)生公共藝術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)具有特定功能的應(yīng)用，如在一門藝術(shù)教育課中融入多種藝術(shù)形式，拓展藝術(shù)教育的深度和廣度。

3.4 生活層面：搭建藝術(shù)教育與生活的聯(lián)系

新媒體改變大學(xué)生生活，信息的傳播、行為的習(xí)慣甚至審美的養(yǎng)成均通過(guò)新媒體獲得，新媒體已然成為大學(xué)生生活的重要組成部分。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)不斷走向生活，藝術(shù)教育也將不斷打破藝術(shù)與生活之間的界限。比如當(dāng)今學(xué)生更習(xí)慣于運(yùn)用手機(jī)相機(jī)捕捉生活的點(diǎn)滴，而非專業(yè)相機(jī)。大學(xué)生有明確的藝術(shù)教育需求，希望通過(guò)藝術(shù)教育提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和欣賞能力，將藝術(shù)能力外化并表現(xiàn)出來(lái)，融入到日?；顒?dòng)中。新媒體很好地充當(dāng)了這一媒介，成為鏈接藝術(shù)教育與生活審美的橋梁。

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