初中數(shù)學(xué)先學(xué)后教模式的探索

楊慶雙??

江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生主聽的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師“教學(xué)生不會(huì)的”，高效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

要實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就要講究教學(xué)方法。該模式把課堂教學(xué)分為六大環(huán)節(jié)：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)；檢查學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露問題；引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；當(dāng)堂訓(xùn)練，完成部分作業(yè)。教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的有利保證。根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的特點(diǎn)以及初中生的認(rèn)知心理實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我采取的措施是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境；培養(yǎng)兩個(gè)興趣；指導(dǎo)三個(gè)學(xué)法；體現(xiàn)四個(gè)為主；做到五個(gè)當(dāng)堂。具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境

情感教學(xué)的核心，是控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使認(rèn)知因素和情感因素和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于最佳狀態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要一個(gè)適宜的情境。

1.聯(lián)系實(shí)際。

要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種日常生活需要工具，讓他們在獲取知識、解決問題的過程中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。經(jīng)常向?qū)W生提出生活實(shí)際中迫切需要數(shù)學(xué)解決的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而熱愛數(shù)學(xué)。

2.利用變式。

單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，而新穎多樣的訓(xùn)練方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持注意的穩(wěn)定性，因此，教學(xué)中要注意變式。學(xué)生如果較長時(shí)間重復(fù)相同事物，難免會(huì)產(chǎn)生否定情感體驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)變換教學(xué)內(nèi)容。課本的內(nèi)容、隨堂練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、單元過關(guān)測試等等，可以適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

有些教學(xué)內(nèi)容，靠詳盡的講解，都難以闡述清楚，使學(xué)生感到難懂，因而產(chǎn)生對這些內(nèi)容的否定情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，如通過制作幻燈片、課件、組織游戲、觀看錄像等，則可變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，從而變難懂為易學(xué)，變苦學(xué)為樂意學(xué)。

4.疏通思路。

學(xué)生在利用已有知識答題時(shí)，常因經(jīng)驗(yàn)不足，思考方法不當(dāng)，思維定勢影響，導(dǎo)致思維受阻，思路中斷，從而產(chǎn)生厭倦畏難等消極情緒。為了激發(fā)學(xué)生情感，使思路暢通，要在關(guān)鍵處進(jìn)行疏通，及時(shí)調(diào)整學(xué)生思維方法，使其改變思維方向，謀求新的解題方法和途徑。

二、培養(yǎng)兩個(gè)興趣

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。我主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.培養(yǎng)實(shí)踐的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我既注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極實(shí)踐把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

三、指導(dǎo)三個(gè)學(xué)法

要完成“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的操作，就要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，我考慮從以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”方法的指導(dǎo)。

1.結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。

即是引導(dǎo)學(xué)生如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定獨(dú)立學(xué)習(xí)（獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)、獨(dú)立評改等），如何進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)（分組交流討論、互幫互學(xué)、互評互改等）。

2.結(jié)合具體教材內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。

及時(shí)把與具體的教材內(nèi)容有關(guān)的學(xué)法歸類概括，以系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生遷移能力的形成。

3.一般性學(xué)法指導(dǎo)。

即是質(zhì)疑的方法、記憶的方法、復(fù)習(xí)小結(jié)的方法等等。一般性學(xué)法指導(dǎo)常常滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我力求做到具體化、可操作化，有時(shí)我也進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。

四、體現(xiàn)四個(gè)為主

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。要真正實(shí)施這一教學(xué)模式，就一定要以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性。我在教學(xué)中，力求體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性。

1.以學(xué)生為主。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習(xí)方法。

2.以自學(xué)為主。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我注重抓好了三點(diǎn)：一是引起學(xué)生對教科書的興趣；二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是讓學(xué)生口頭表達(dá)初步獲得的知識。

3.以探究為主。

在教學(xué)中以主觀思考題為思維主線，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的準(zhǔn)備知識，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的具體運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的地位作用。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)解題方法。

4.以練習(xí)為主。

可以把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為幾個(gè)層次：（1）準(zhǔn)備題（2）嘗試題（3）課堂作業(yè)題（4）開放性思考題。在練習(xí)過程中，學(xué)生對新知識的理解程度的信息不斷反饋出來，對新知識理解不夠的，我及時(shí)解釋，及時(shí)輔導(dǎo)；學(xué)生存在的問題，我及時(shí)糾正。教師還要精心設(shè)計(jì)自學(xué)檢測題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，題型靈活多變，有一定的思維含量，以期達(dá)到“跳一跳摘桃子”的效果，讓學(xué)生帶著問題，采取讀、想、議相結(jié)合的方法，逐漸理解自學(xué)的內(nèi)容，只有這樣才能充分啟動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力?？傊?，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.學(xué)生在生疑——釋疑的過程中提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力，也為“后教”提供了準(zhǔn)確的導(dǎo)向。

五、做到五個(gè)當(dāng)堂

怎樣體現(xiàn)出“當(dāng)堂訓(xùn)練”呢？我在課堂教學(xué)中抓好五個(gè)當(dāng)堂。

1.當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)劃一節(jié)課授的教學(xué)內(nèi)容，我絕不留到下一節(jié)課，力求當(dāng)堂完成。

2.當(dāng)堂學(xué)會(huì)所教的新知識。讓學(xué)生當(dāng)堂通過自學(xué)、討論來理解、掌握所教的新知識。

3.當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。我根據(jù)當(dāng)堂課的要求，設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練題，來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下當(dāng)堂認(rèn)真做完；

4.當(dāng)堂完成作業(yè)。為了解學(xué)生對新知識的掌握情況，我布置了檢測作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

5.當(dāng)堂訂正作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)后，我當(dāng)堂進(jìn)行批改，指出存在問題，加以糾正，當(dāng)即解決問題。