初中歷史課堂如何巧妙激趣

蘇曉燕??

隨著課堂教學改革的深入開展，初中歷史課堂教學的研究可謂是“百花齊放、百家爭鳴”。新理念、新方法在廣大教師中積極的推廣著，經(jīng)廣大歷史教師的努力，如今已積累了許多歷史課堂教學的成功經(jīng)驗。但令人擔憂的是，在現(xiàn)今的歷史課堂教學中，往往還會看到這樣兩種不同的場面：一種是教師精神飽滿、神采飛揚、生動傳神；師生雙方都沉浸在一種輕松愉快的學習氣氛中。而另一種場面是教師講的唇干舌躁、聲音嘶啞，學生卻木然置之，毫無反映，整個課堂猶如一潭死水。這就是不同的課堂教學造成的不同課堂氣氛。顯然，前一種課堂氣氛是我們每一個教師所追求的，也是我們的學生所歡迎的。教師的課前準備，教師的精心備課，是提高課堂教學質(zhì)量的前提?！耙o學生一杯水，教師要有一桶水”就說明了這個道理。備課備什么？一要備學生，二要備教材。同樣的學生，不同的內(nèi)容，要有不同的教法。同樣的內(nèi)容，不同的學生，也要有不同的教法。因此，備課無止境。改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質(zhì)量，更能收到事半功倍的效果，那么怎樣活躍課堂氣氛呢？我在教學的實踐中做了以下嘗試，獲得了良好的效果，以供同仁借鑒。

一、巧妙的導入，激發(fā)學生的探索欲望

一個巧妙的導入如注入一針興奮劑，可以瞬間吸引學生的注意力，激起學生探知的欲望。又如樂章的序曲，一開始便讓學生受到強烈感染，使整個身心投入到課堂中去。教學有法，但無定法，新課導入也是這樣。巧妙的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有利于師生之間的情感互動?！叭f事開頭難”。在歷史教學中，如何導入，怎樣調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。如在學習《盛世經(jīng)濟的繁榮》（《中國歷史》第二冊）一課時，不妨用杜甫的詩《憶昔》導入：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”詩中的描繪，正是唐朝盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)。又如在學習《中國工農(nóng)紅軍的長征》（《中國歷史》第四冊）一課時，不妨朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂W生在朗誦之余，不但對即將學習的內(nèi)容有了了解，而且為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義精神所感染。岳飛的《滿江紅》中有“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅”的名句。通過吟誦這些佳句雋語，引入《金與南宋對峙時的中國》（《中國歷史》第二冊）的講述。導入恰到好處，使抗金名將岳飛“精忠報國”的愛國形象躍然紙上。而在講唐宋文化時，唐宋大詩人李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等的名篇佳句，更是導入的好素材。

二、恰當?shù)暮献鳎l(fā)學生的探究欲望

新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，提倡小組合作學習。但有些老師在認識上存在偏差。有的教師在不需合作的時候進行“合作”，有的在不需要探究的時候進行“探究”，小組合作流于形式。乍一看課堂氣氛比較活躍，但忽略了學生的實際情況和教學內(nèi)容的本身，是在“作秀”。有的采取“放羊式”的合作交流，一聲令下，學生圍成一團，唧唧喳喳。教師往往能放不能收，這種合作表面熱鬧，既浪費時間，又不能解決實質(zhì)性問題。歷史知識的傳授和學習方式要多樣化、新鮮化，讓學生多參與且主動參與到歷史教學和學習中。在教師的主導作用下，學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習，發(fā)揮活潑好動、求新好奇的特點。學生都有表現(xiàn)欲，參與度極高，因此要給學生一個展現(xiàn)的空間，并適時“收網(wǎng)”，從而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

三、聯(lián)系生活實際，喚起學生的求知需要

歷史講述的是過去發(fā)生的事情，因為時空的阻隔，許多歷史問題學生是不容易理解的，時間久了，學生總是感覺到歷史教學敘述的都是些陳芝麻爛谷子的事情，沒有什么實際用處，會產(chǎn)生厭煩情緒。事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。因此高中歷史教師在新課改背景下，應(yīng)及時捕捉歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，努力將歷史上的內(nèi)容與學生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生的注意力，強化學生的學習興趣，促進其思維能力的發(fā)展。

從心理學角度看，與學生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。從初中學生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內(nèi)容與學生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。

如在講科舉制時，我首先讓學生討論今天考試制度的利弊，讓他們談?wù)剬δ壳暗目荚囍贫扔惺裁葱碌慕ㄗh？這個關(guān)系到每位學生切身利益的大事，當然一下子就吸引了他們的注意力，學生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。在他們的積極性被調(diào)動起來后，我接著說：“英國大百科全書中有這么一句話，我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度（這里指科舉制度）。那么今天我們就一起來看看這最早的考試制度是如何出臺的？它在歷史上產(chǎn)生過什么影響？有人曾經(jīng)問我：為什么中國出不了像牛頓這樣的人？”學生覺得古代的考試制度與“中國為什么沒出現(xiàn)像牛頓這樣的人”有聯(lián)系，于是，學習積極性大大提高，講完以后，我再讓學生分組討論這個問題，可以從古代考試制度、考試內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求甚至中國的歷史文化背景、飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面去探究，從而拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的興趣。

在初中歷史教學中，如何活躍課堂氣氛是至關(guān)重要的。要激發(fā)學生強烈的學習需要和興趣，使學生獲得積極的、深層次的體驗，變學生被動接受為主動求知，寓教于樂，寓學于樂。只要我們勤于思考，不斷反思，課堂就會變得精彩無限。歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史是豐富多彩的，教學手段、學習方法也是千變?nèi)f化的，歷史就是要將“死”的歷史知識講活教活學活，以激發(fā)興趣，引發(fā)激情來活躍課堂氣氛?；钴S課堂氣氛，寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，教師既完成了教學任務(wù)，又培養(yǎng)了學生能力，學生既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂乎。