物理課堂應(yīng)重視在試驗(yàn)中探究

宋玉民??

近年來(lái)，義務(wù)教育課程改革已逐步深入，在物理課的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，初中物理課本開(kāi)篇就指出：物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中除了掌握知識(shí)，還要求培養(yǎng)其動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，這就要求我們要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式更能體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，更能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷或者教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，提出研究課題，然后讓學(xué)生設(shè)想實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)學(xué)生親身做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后把結(jié)論應(yīng)用到生活中，解決與物理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)同探究式教學(xué)法結(jié)合的表現(xiàn)形式

1.多種形式的演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)包括在課堂上教師操作演示、師生共同演示、學(xué)生小組演示、學(xué)生演示等多種形式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。要求教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，深入研究開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)采取的教學(xué)策略和方法，巧妙設(shè)計(jì)一些趣味性濃厚的演示實(shí)驗(yàn)。要注意把學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開(kāi)，另一方面又通過(guò)思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，在逐步認(rèn)識(shí)物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。

2.多種類(lèi)型的操作實(shí)驗(yàn)。

從教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)劃分，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)可分為四類(lèi)，即研究性、驗(yàn)證性、測(cè)定性和基本練習(xí)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)探究是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或規(guī)律，以獲得知識(shí)、培養(yǎng)探究能力的一種教學(xué)活動(dòng)方式。

3.科技小制作、小實(shí)驗(yàn)。

科技制作探究包括科技小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等。教師要利用物理活動(dòng)課和實(shí)踐課，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和智力發(fā)展水平，遵照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，如實(shí)驗(yàn)室閑置器材、學(xué)生身邊的物品、廉價(jià)的材料等，設(shè)計(jì)和制作完成這類(lèi)科學(xué)性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法的操作程序

物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是在觀察總結(jié)科學(xué)家、教育教學(xué)工作者探索實(shí)踐和吸納先進(jìn)教育理論基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)組織形式，因此，它遵循著“問(wèn)題—假設(shè)—設(shè)計(jì)—驗(yàn)證—總結(jié)—評(píng)價(jià)”這樣一種程序。這一模式還特別注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。具體實(shí)施方法和步驟可以分為：引入課題激發(fā)猜想->進(jìn)行假設(shè)->設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案->探究實(shí)驗(yàn)->分析總結(jié)->評(píng)估交流。為了充分利用反饋信息的促進(jìn)作用，教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)其探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)估。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法的效果分析

為了深入的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)活動(dòng)，主要側(cè)重于探究過(guò)程和方法的訓(xùn)練，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歸納、總結(jié)、演繹、推理、評(píng)估、交流和拓展應(yīng)用等方面能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行力學(xué)密度探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。使學(xué)生經(jīng)歷“密度知識(shí)與技能”的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉和發(fā)展科學(xué)探究能力。具體說(shuō)就是掌握一些簡(jiǎn)單方法，其一，探究的程序化方法：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作；其二，具體方法：歸納法、比值法、演繹法。主要教學(xué)過(guò)程為：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題。借助已有認(rèn)知，做出假設(shè)（教師學(xué)生互動(dòng)）。依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并紀(jì)錄數(shù)據(jù)。分析試驗(yàn)結(jié)果，形成結(jié)論。進(jìn)行組間交流，實(shí)施評(píng)估。運(yùn)用密度概念，解決問(wèn)題。

通過(guò)上面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的效果分析，說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的好處是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生可以獲得以下幾方面能力：

1.獲得知識(shí)的能力。

包括：聽(tīng)講能力：能注意聽(tīng)并且能對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題的能力；能正確仔細(xì)地進(jìn)行有目的的、有意識(shí)的觀察；能利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等方式查找資料、引用資料和判斷資料的價(jià)值；能善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律，大膽提問(wèn)；能完整記錄、綜合分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能確立課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。

2.操作能力。

使用和維護(hù)儀器：能了解儀器的結(jié)構(gòu)、安裝使用儀器的方法、儀器的保養(yǎng)和維護(hù)、儀器的使用條件和注意事項(xiàng)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：能了解問(wèn)題和提出問(wèn)題，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)要求準(zhǔn)確操作、記錄好實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)、懂得整理數(shù)據(jù)；能按實(shí)際要求制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，具備校準(zhǔn)儀器的基本知識(shí)。

3.整理能力。

整理：能對(duì)記錄進(jìn)行整理，并且將項(xiàng)目列序制成表格、圖形等進(jìn)行分析；分類(lèi)：能根據(jù)事物的異同分類(lèi)、取舍；能了解和評(píng)價(jià)各種相互關(guān)系的優(yōu)劣，知道如何改進(jìn)。

4.溝通能力。提出問(wèn)題：能提出有科學(xué)意義的問(wèn)題，最好能自己設(shè)計(jì)方法驗(yàn)證、尋求答案；討論：能善于討論，提出自己的見(jiàn)解和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，能有耐心地把重點(diǎn)加以解釋?zhuān)荒軐⒅匾Y料寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告；相互協(xié)助：能將自己熟悉的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)告訴或者幫助別人。

5.創(chuàng)造能力。實(shí)現(xiàn)計(jì)劃；能理解預(yù)期結(jié)果及可能的進(jìn)行方式，建立假設(shè)；求新：能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新方法、新設(shè)計(jì)、新技術(shù)；綜合：能將各種事物綜合起來(lái)考慮，從中發(fā)現(xiàn)新事物。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物理方面的重要作用是不言而喻的，我們作為專(zhuān)門(mén)從事教育的工作者，有什么理由不把實(shí)驗(yàn)課開(kāi)好，把探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入開(kāi)展下去呢？