高年級數(shù)學(xué)課中要充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

何愛杰??

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的一個基本條件，學(xué)生有了良好的自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，可使教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)主角的地位，讓他們充分表現(xiàn)自己的才能，并且真正的有所學(xué)，有所悟。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性可以從以下角度體現(xiàn)。

一、提供寬闊的思維空間，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

十幾歲學(xué)生的年齡特點致使他們的思維方式傾向于發(fā)散性思維。若是在教學(xué)過程中，只是強調(diào)知識的統(tǒng)一化和結(jié)論化的一致性，就會使學(xué)生的發(fā)散性思維受到禁錮，更談不上自主與創(chuàng)新了。在教學(xué)過程中，盡可能的讓他們親自動手實踐，動腦分析，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。其實，創(chuàng)造學(xué)生樂于參與的課堂應(yīng)該是教師永遠不懈的追求。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中那種以教師為中心，只重視教，不重視學(xué)的習(xí)慣。營造一種師生共同參與、積極互動的良好氛圍。教師要把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，了解他們的認知，觀察和發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在積極參與課堂活動，哪些學(xué)生不那么積極，哪些學(xué)生根本不參與，弄清那些不參與的學(xué)生在干些什么。教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生會有各種不同的性格，有活潑好動的，也有安靜內(nèi)向的?；顫娡庀虻膶W(xué)生往往更樂于參與學(xué)習(xí)活動，過分內(nèi)向的學(xué)生會表現(xiàn)得不那么積極。回答問題時，不光重視那些踴躍參加的學(xué)生，不要忽視了那些有想法而由于性格原因怯于舉手的學(xué)生，可以對他們說：“你雖然沒有舉手，可是我知道你有自己的想法，把你的想法說給大家聽聽？”對于一個問題，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和解決方案。不要讓教師心目中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來代替學(xué)生的思考，從而抹殺他們的自主思維所創(chuàng)造的火花。學(xué)生在聽到同一個問題的另一種完全不同的解法時，他們的智力接受到了挑戰(zhàn)，思維接受到了碰撞，在這些激烈的碰撞中學(xué)生思維活躍、精神愉悅，創(chuàng)造的火花就在其中閃耀。

二、精心組織互動式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高年級課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動是核心成分，其關(guān)鍵因素又是“學(xué)生動”，教師配合著“動”，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為被動接收和重復(fù)前人結(jié)論的活動，阻礙了學(xué)生的獨立思考，久而久之，使他們養(yǎng)成了一種惰性思維習(xí)慣。在自主過程中，我們把老師“教”的過程放手送給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，鼓勵他們“標(biāo)新立異”，甚至對于一些偏激或錯誤的創(chuàng)新，也不要妄加否認，讓他們有說話的安全感，最起碼要對他們的大膽發(fā)言給與肯定。

自主學(xué)習(xí)中的合作性學(xué)習(xí)也是互動式學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)形式，它是學(xué)生們自己解決問題的一個手段。教師只要給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，允許他們討論爭辯，并鼓勵他們敢于同教材、教師挑戰(zhàn)。這樣，不僅讓課堂上的每個學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中，還培養(yǎng)了學(xué)生在課堂中捕捉信息的能力和根據(jù)自己的需要整理信息的能力。

三、讓學(xué)生充分的參與到“小結(jié)”中去

一堂課，有了趣味的開始，愉悅的學(xué)習(xí)過程，還要有一個完整的結(jié)局。學(xué)生們注意力的集中和持久是有一定限度的，學(xué)生往往在一堂課的后期出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，這就需要我們把組織教學(xué)工作完完全全貫穿到一節(jié)課的全過程中去，使整堂課都進行的輕松、活躍。數(shù)學(xué)是邏輯性很強的一門學(xué)科，新課開始后，直觀的教具演示只是認知與領(lǐng)會的開端，若是要建立起相關(guān)的法則與概念，就必須把思維的全過程加以整理，再用最簡練的語言把它們概括出來，也就是說，把學(xué)過的知識形成一個知識鏈，再總結(jié)概括，這就是我們平常所說的“小結(jié)”。

小結(jié)是全課的重現(xiàn)與概括，教師要引領(lǐng)學(xué)生做好小結(jié)，以下幾個方面就尤為重要了：

（1）回顧目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，是一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)有沒有完成，回顧一下，這也是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)。

（2）強調(diào)重點。數(shù)學(xué)知識的抽象性不易使學(xué)生掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，告訴他們哪里才是重中之重，一堂課學(xué)得好與壞，重在“重點”問題有沒有掌握。

（3）納入知識結(jié)構(gòu)。一堂課下來，無論用的是何鐘教法，都會有一條“鏈”在無形中串聯(lián)?；仡^看一看這條鏈你有沒有弄通、弄懂，是對沒掌握知識的補救，也是對整堂課的復(fù)習(xí)。

（4）總結(jié)學(xué)法。為適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新意識，我們要從舊的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來，不能只顧讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓他們“會學(xué)”。當(dāng)然，“會學(xué)”并非一日之功，而是一個循序漸進的過程。所以，我們要鼓勵學(xué)生把每堂課的學(xué)法總結(jié)、積累，再運用。

（5）適時的表揚。小學(xué)生都有爭強好勝的特點，適時的給與表揚，既滿足了他們的心理要求，又可增強他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要提供給他們表現(xiàn)自我的機會，讓他們體驗獲得成功的經(jīng)歷，享受成功后的喜悅。但是，學(xué)生們必定會有出錯的時候，這個時候，我們要設(shè)法再給他們一次回答問題的機會，并且?guī)椭麄儷@得成功，再給與表揚。表揚不必是言語，一個眼神、一個微笑、一個親切的動作，都足以增強他們的自信心。

自主學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對知識的理解更深刻，探究體驗更深入，學(xué)生能創(chuàng)造性的發(fā)揮所學(xué)，體驗收獲的喜悅和成就感，學(xué)習(xí)興趣、熱情大增，對后續(xù)學(xué)習(xí)意義重大。