初中英語暫差生的成因及對策初探

馮孟策??

一、暫差生的成因

社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對學(xué)生的發(fā)展都會有一定的影響。

家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。部分家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展。

學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，在中學(xué)生的成長中起著不可替代的作用。因此，只有在師生和諧、快樂的配合中，只有在教師為人師表、潛心教學(xué)、不放棄暫差生的情況下，只有在暫差生自身努力、認(rèn)真刻苦、永不言棄的前提下，學(xué)校教育才能綻放絢麗的花朵。

1.教學(xué)方面。

（1）教師關(guān)心不夠，缺乏耐心指導(dǎo)。大部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有得到良好的教育，基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力較差，不能拼讀和記憶單詞。到了初中階段，有些教師對這些學(xué)生關(guān)心不夠，沒有及時對他們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)或個別輔導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生越學(xué)越差；有些學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，不好意思跟老師說，教師又不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

（2）教學(xué)方法不恰當(dāng)，缺乏分層施教。有些教師教學(xué)方法不夠靈活多樣，形式單一，不能采取多種方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會太少。有些教師不注意學(xué)生的反饋，不能及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，更沒有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，因而出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。由于教材容量較大，不少教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中往往都作統(tǒng)一要求，沒有進(jìn)行分層施教，難以照顧到不同水平、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)。久而久之，部分學(xué)生就變成了暫差生。

（3）忽視音標(biāo)教學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。不少教師沒有在恰當(dāng)?shù)臅r間段系統(tǒng)教學(xué)音標(biāo)，學(xué)生不能自主拼讀單詞，不能按讀音規(guī)則記憶單詞，沒有及早具備單詞的拼讀能力和自主學(xué)習(xí)英語的基本能力，造成學(xué)生拼讀單詞、記憶單詞困難。

2.學(xué)生方面。

課前不預(yù)習(xí)；課上不聽講；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事；學(xué)習(xí)缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認(rèn)識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣；只注重文字信息而不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等）。

上述因素并不是獨(dú)立存在的，而是彼此復(fù)雜交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致“暫差生”的總體因素。

二、實(shí)施對策

1.愛和尊重是轉(zhuǎn)化暫差生的前提。

新教材的基本理念之一是：通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓暫差生從內(nèi)心體驗(yàn)到老師的愛心，同學(xué)的關(guān)心，班級的溫暖。深厚的愛對學(xué)生具有強(qiáng)大的感召力和影響力，情感效應(yīng)才會在學(xué)習(xí)情緒中體現(xiàn)。讓每個小組及整個班級都形成“不拋棄，不放棄”的良好風(fēng)氣。無形中提高了那些英語成績較差的同學(xué)的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

2.積極為學(xué)生開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

贏得家長支持，全力做好家庭教育。通過定期召開家長會、家訪、電視聯(lián)系等方式，向家長宣傳家庭教育的意義，讓家長和老師一起來重視、關(guān)心學(xué)生的成長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)氛圍，及時讓家長了解其子女在校的學(xué)習(xí)情況，家校共同配合，使學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)習(xí)成績。不以考試成績排名次。在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程中，徹底消除應(yīng)試教育的弊端。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們要充分發(fā)揮暫差生的自主能動性，培養(yǎng)暫差生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展暫差生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（1）“記”的習(xí)慣。詞匯是語言的三大組成部分之一，學(xué)會一定數(shù)量的單詞是運(yùn)用一門語言的先決條件，記單詞對學(xué)好英語非常重要。

（2）“讀”的習(xí)慣。有聲的“讀”，一般指課堂內(nèi)外的朗讀。朗朗讀書就會瑯瑯上口，就能說出一口流利的英語，語流語調(diào)也會得到不斷的改善，為英語口語交際打下基礎(chǔ)。

（3）“說”的習(xí)慣。英語教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力，對于暫差生，要鼓勵與引導(dǎo)，而且話題要容易。

（4）“寫”的習(xí)慣。寫作能力實(shí)際上是一種綜合運(yùn)用語言的能力，特別是加強(qiáng)訓(xùn)練暫差生的句型轉(zhuǎn)換能力，讓他們學(xué)會用英語思維。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成適合他們自己的高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷看到進(jìn)步，體驗(yàn)到成功。新教材提倡任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，學(xué)生有了具體的動機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動地用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。

5.總結(jié)成績，及時鼓勵，努力捕捉暫差生的閃光點(diǎn)。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生積極的評價和期望，特別是對暫差生，要讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，教師應(yīng)保證讓暫差生每上完一節(jié)課，都能學(xué)有所得，明確交代這堂課他們要完成的任務(wù)，給他們確定一定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可通過改革作業(yè)和筆頭考試，激發(fā)暫差生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)積極性持久不衰減。

對英語暫差生的成因分析和實(shí)施對策的研究是一項(xiàng)實(shí)踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，也是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨而又意義重大的工程。對暫差生的教育和轉(zhuǎn)化，還要注意他們有時會出現(xiàn)反復(fù)性，教師一定要耐心引導(dǎo)，不能操之過急。努力讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和決心，從而最終達(dá)到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。