游戲活動《我不想和你這樣做》紀實與分析

李燕??

案例描述：

在幼兒園里，有個簡單的模仿游戲很受孩子們的歡迎，那就是教師：“請你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”?？捎幸惶欤艺龓е⒆釉谕孢@個游戲，琳琳突然站起來說：“老師，我不想像你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么？她搖搖頭說：“就是不想！我想做和老師不一樣的動作。”聽完后，我想，如果強行拒絕琳琳，她一定不想繼續(xù)玩下去了。于是，我就說：“那好，琳琳就和老師做不一樣的動作吧?！庇螒蛴珠_始了，琳琳做的每一個動作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動作；我做小山羊，她就學花貓……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的?！笨吹胶⒆觽儗τ螒蛞?guī)則變化比較感興趣，我說：“那好，我們就把兒歌改成：請你像我這樣做，我不像你這樣做。每個小朋友的動作都要跟老師的不一樣?！庇螒蛑匦麻_始，孩子們特別的認真，他們創(chuàng)編了許多平時沒有的動作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動每一個孩子都參與游戲，而且使孩子的反應能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說：“老師，這樣真好玩！

案例分析與反思：

（1）通過以上的案例，我認為在教育活動中，教師要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個教育契機，不要忽視和反對孩子的意見和想法，扼殺孩子的想象力，善于把學習的權利交給學習的主體——幼兒。新教育主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育，從知識的人本化和學習的人本化出發(fā)，引導每一個幼兒發(fā)展個性、表現(xiàn)自我，達到人的“自我實現(xiàn)”，這也是《指南》精神的要求。它通過對教師教學方式和教學行為的不斷改變，提高孩子對活動的興趣和參與的積極性，確立教育民主化，充分尊重、信任、激勵每一名幼兒，以幼兒為主體，調(diào)動幼兒學的習積極性，鼓勵幼兒自主發(fā)展。

（2）幼兒在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從幼兒的角度出發(fā)，制定其目標、規(guī)則及方法。教師一直被認為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學的研究表明，幼兒的學習是一個積極主動的知識建構過程，教師應充分重視幼兒的主體地位。在教學過程中，教師只是參與者，合作者，引導者，充當?shù)氖菂⑴c、促進和指導的角色。即教師以幼兒為學習的主體，引導幼兒自己動腦，善于思索。也就是說，教師的教學要從幼兒的實際出發(fā)，充分調(diào)動幼兒自覺的能動性，啟發(fā)幼兒積極動腦，學會獨立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。作為教育者，教師更多的是幼兒知識的啟發(fā)者，而非灌輸者。《指南》中提倡尊重幼兒發(fā)展的個體差異，平等地對待每一位幼兒，根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學習與發(fā)展中的自主性和積極性，加強教師對個別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點提供個性化的互動和教育。因此，作為教育主導者——教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學行為等要發(fā)生轉變。教師應做好充分的心理準備并進行必要的角色調(diào)試以適應當今幼教改革的發(fā)展理念，很多時候，孩子也能成為我們的老師。

（3）上述案例中，反映了幼兒積極的學習態(tài)度，他們樂于想象，敢于嘗試，教師善于抓住機會，充分尊重和滿足了幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲，讓幼兒敢想，敢說，敢做，充分體現(xiàn)了游戲的開放性和靈活性，重視幼兒主體性的游戲體驗和情感表達及幼兒在游戲過程中的變化與發(fā)展，幫助有需要的幼兒，促進其富有個性的發(fā)展。