小學語文教學中如何激發(fā)學生的興趣

安彩玉??

摘 要：小學語文是小學教育的基礎學科，擔負著培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好語感的重要任務，然而，從長久的教學看來，現在的很多學生對語文學習興趣并不是很足，或者有的學生都是在老師的監(jiān)督下來完成學習，不能形成主動積極的習慣，這對他們今后的學習是沒有幫助的。

關鍵詞：小學語文；興趣教學

蘇霍姆林斯基也曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望學生知識火藥的導火索。在課堂教學中，學生對所學知識有濃厚的興趣，就能主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性就會高漲，學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。下面是我在這方面所做的一點嘗試：

一、激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意學

只有充分激發(fā)了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發(fā)他們對漢字學習的興趣，讓他們從內心愿意學。

低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際來出發(fā)，巧妙地設計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。

二、將小組學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

三、教學寓教于樂

愛玩是孩子的天性，如果我們想讓小學生長時間集中注意力，那也是不現實的。有心理學研究發(fā)現，小學生的注意力最多也就是20分鐘到半個小時的時間，但是我們如果能夠轉變單一的教學方法，比如為充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，我們可以采用寓教于樂的形式來開展，豐富教學的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學的內容融于游戲中，采用寓教于樂的形式來開展教學。要使學生參與到課堂教學中來，教師就要能夠充分調動學生的積極性，針對學生的年齡特征，在教學中不斷地豐富教學方法，鞏固識字練習。

四、創(chuàng)設情境，以情激情

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創(chuàng)設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如：在教《當五星紅旗升起的時候》這篇課文時，我從“情”入手、抓住文章的感情線索來組織教學。一方面用教師有感情地范讀來激情，一方面指導學生有感情地朗讀，使他們人情。讀完后，學生還沉浸在課文的情境里。教師和學生相視了片刻后，我才讓他們說說他們心理的感受，他們毫不掩飾地說他們的心里一直很激動。我接著問，是什么使你們如此感動和激動。學生回答，是祖國人民對國旗那種深深的依戀和強烈的熱愛感動著他們。我再來問，我在感情的表達上有沒有不同的地方？學生回味了一下，分析我對三次“當五星紅旗升起的時候”處理不同，一次比一次表達得更強烈。我又追問：為什么這樣讀，由此引導學生對課文內容的學習，主要采用朗讀與品詞句相結合的方法、讓學生由動情――入情――激情，與作者在情感上產生共鳴。

五、以趣結尾，余音繚繞

小學語文課是堂欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。老師要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的課不僅僅是以情感人，情景育人的教學過程，還必須有一個好的結尾，也就是我們的結語，它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

在教學中我們要充分調動學生學語文的積極性，要想方設法地找途徑，應不拘一格，形式靈活多樣，充分利用各種手段激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣就一定能夠提高小學語文教學的實效性。

參考文獻：

[1]王金.淺談如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣[J].科技展望.2016（03）.