小學語文課堂教學的導入藝術

王超??

摘 要：合理的課堂導入，可以激發(fā)學生的求知欲，對順利展開課程教學、實現(xiàn)教學目標具有積極的推動作用。要進行好的課堂導入，教師必須掌握一些技巧策略，本文對此進行了具體分析。

關鍵詞：語文；語文課堂；導入藝術

教學藝術在于激勵學生，引導學生。著名教育家第斯多惠在《德國教師培養(yǎng)指南》中曾經(jīng)就這樣說：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣?！币寣W生樂于融入課堂教學活動中，達到理想的課堂教學效果，需要教師不斷摸索和完善各個教學環(huán)節(jié)，總結經(jīng)驗教訓，形成自己獨特的教學藝術。

課堂導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，課堂導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生產(chǎn)生學習期待、參與需要的一種教學行為。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。良好的開端是成功的一半。課堂的導入對集中學生注意力、建立師生之間良好的情感、引發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣有著重要意義。

一、創(chuàng)設情境導入，激趣入文

讓學生與文本對話，是我們在新課標實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受語文學習的樂趣，感受到自己的智慧和力量。要想讓學生與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。興趣是學習最好的老師。這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學習，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，從而進行語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。實踐證明：為了激發(fā)學生對所學內容的興趣，導入時精心創(chuàng)設情境，在情感上能喚起學生的共鳴，從而創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。這樣精心營造的教學氛圍，以情激趣，使學生學起來入情入境。

教學《富饒的西沙群島》我是這樣導入的：

師：廣闊的天空，蔚藍的海水，這就是大海留給人們的印象，然而西沙群島的海卻不僅如此，因為它是五光十色的，猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展開來，讓人看一眼就再也舍不得離開。今天，讓我們來到西沙群島，踩著它那松軟的沙灘，去探尋屬于它的那份美麗和富饒吧！同學們來這里你最想做些什么？

生1：我最想到海灘上去撿貝殼生2：我最想到海上去坐快艇

師：同學們，就讓我們先踏上神秘的海底之旅吧！怎樣才能了解到海底世界的景色呢？

生：可以看看書中是怎樣寫的？

師：同學們趕快打開書，去看看書中是怎樣寫的吧！

二、利用故事進行導入

對于小學生來說，他們都有著極其強烈的好奇心，而生動形象的故事無疑是抓住他們好奇心、吸引他們注意力的極佳途徑。因此，在小學語文課堂教學中，對于新課的導入方法而言，故事導入是極為有效的方法之一。教師在利用故事進行導入時，學生就能被教師的故事所深深吸引，從而隨著教師的引導步入新知識的殿堂。

如教學《哪吒鬧?！愤@一課時，教師就可以先給學生講講哪吒割肉還母、剔骨還父的故事，隨著學生深深被故事所吸引，教師就可以順勢導入新課：今天，我們就來具體學習哪吒大鬧東海的故事。相信學生們一定會被教師之前的故事深深吸引，從而也會更加興趣濃厚地投入之后的學習中。再如教學《手捧空花盆的孩子》這一課文，教師在教學之前就可以給學生講一些關于誠實的重要性的故事，學生被故事吸引的同時，教師再加以引導：做人要誠實，這是非常重要的，并且誠實的孩子會有意想不到的收獲。不信我們從《手捧空花盆的孩子》這個故事中來體會誠實的重要性。這樣，學生的學習興趣會受到極大激發(fā)，從而會認真學習之后的內容，這樣就有效提高了課堂教學效率。

三、簡明純粹的語言導入

語言是最基本信息傳遞工具，在課文的導入中，不管是獨白還是問答、故事還是設疑，平鋪直敘還是激情抒發(fā)，只要切合主題，條理清楚、話語得當，就能使學生在教師的引導下，對話題產(chǎn)生興趣，漸入學習佳境，帶來良好的效果。執(zhí)教《只有一個地球》時，我設計了這樣的導語：我記得《時代周刊》1998年評選的新聞人物—地球，你們吃驚嗎？為什么吃驚？“很是不解，地球是新聞人物嗎”學生們一聽都表示新奇，議論紛紛，看著他們的表情我接著又問，為什么地球會被評為新聞人物？學生們面面相覷，隨即我便一語點出，其實答案就在《只有一個地球》一文中。這樣導入，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，再適時因勢利導，自然而然地就進入了新課。在現(xiàn)代語文課教學中，僅用純粹的語言導入教學已略顯單調，但只要學生愉快的接受，積極地進入學習狀態(tài)，也是可取的。

四、背景導入法

凡是時代背景與課文內容密切相關的課文，可以考慮用簡介背景的方法導入新課，使學生在了解背景的情況下，體會到文章所表現(xiàn)的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。如：《再見了，親人》一文，教師可先設問：同學們，今天我們要學習一篇贊揚中朝人民用鮮血凝結成的深厚情誼的文章，題目為《再見了，親人》?？赡苡行┩瑢W要問：為什么說中朝兩國人民的情誼是用鮮血凝成的深厚情誼？聽完老師的介紹你就明白了。接著介紹課文的背景：1950年，美帝國主義糾集15個國家的軍隊，打著聯(lián)合國的旗號入侵朝鮮，并不顧中國人民的一再警告，轟炸了中國安東等地，企圖以朝鮮為跳板侵略中國。中國人民響應毛主席發(fā)出的“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過八年的堅苦戰(zhàn)斗，取得了勝利?！对僖娏耍H人》此文寫的是在勝利后，最后一批中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時，與朝鮮人民在車站告別時令人難忘的情景。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話別口氣寫成的文章，著重寫了朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼。下面請同學們看課文……這樣一下子把學生帶入了抗美援朝的那一時代，一下子把學生帶入那中朝人民分別的場景之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

課前導入的方法是各式各樣，導之有法，導無定法。無論是現(xiàn)代多媒體的使用、還是歷史久遠的板畫展示或者教師個人語言魅力的感染，只要導語導得得法，就能使師生溝通迅速，起到順風拉帆的作用。教師可以在教學實踐中，圍繞教材，探索設計各種有效的課堂導入方法，更好地為教學過程服務，達到啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣，使課堂教學滿堂彩，最終提高語文教學質量。