高中英語有效性寫作教學(xué)策略

周洋??

摘 要：高考英語作文的分值占英語總成績的五分之一。英語寫作是對學(xué)生綜合英語能力的檢驗，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，激發(fā)并促進寫作興趣形成，積極開展英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)策略，是為了達到一定的寫作目標(biāo)所采取的方式方法，對于寫作課程的教學(xué)有著重要的意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推行，高中英語的寫作更加的偏重于社會的實際應(yīng)用，這有助于提升學(xué)生對于寫作的興趣，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)策略仍然根深蒂固，因此使得我國的高中英語寫作的教學(xué)索然無味。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題分析

首先，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了語言表達功能，只注重于語言表達的形式。教學(xué)中教師一般主要傳授詞法、句法、語法，而學(xué)生課堂主要活動是聽、記，很少有口頭訓(xùn)練、技能的訓(xùn)練，但結(jié)果是，學(xué)生記了許多單詞，背了許多規(guī)則，卻不知靈活運用。其次，缺乏語篇意識。學(xué)生中英語寫作時很少注意語篇布局，不能整準(zhǔn)把握和運用文章結(jié)構(gòu)、修辭手段、銜接等。常常是一整篇文章都是一大堆句子的羅列，前后不關(guān)聯(lián)、銜接不連貫，再次，由于母語先入為主，我們高中生在英語寫作時經(jīng)常會受到母語的干擾和影響，出現(xiàn)一些中國式的英語。

二、高中英語寫作教學(xué)的建議與策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

首先，在教學(xué)中教師要以自身的教學(xué)魅力和挖掘英語語言本身的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，如利用電教、多媒體技術(shù)等形式來組織英語短篇欣賞、英語歌曲等，還可以通過競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師對每一位學(xué)生都要熱情鼓勵，寄予期望。雖然班級中的學(xué)生的寫作能力是參差不齊的，但是教師不能只把目光盯著優(yōu)秀生，應(yīng)該多加鼓勵后進生，努力營造良好的、融洽的氛圍，培養(yǎng)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊d趣是良帥益友，是一切學(xué)習(xí)的動力，濃厚的興趣能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的吸引力，能帶動學(xué)生愉快地努力去鉆研、去求知。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作的興趣。

2.聽與寫結(jié)合。

聽與寫相結(jié)合有助于學(xué)生提高自己對于單詞的拼寫能力，還能夠提高學(xué)生的語法運用能力以及思維邏輯能力。我們知道，將聽力與寫作相結(jié)合，就是將我們的耳朵與大腦以及手進行了結(jié)合，這樣就有助于我們?nèi)矫孢M行綜合，從而獲取相較于寫作更多的信息。一邊聽錄音一邊寫作也有助于我們真實地感受到英語與母語之間的差別，并且有助于語法的靈活運用，并且通過聽幽默的短文、精彩的文章，可以讓我們感受到英語的邏輯思維，對于我們的寫作有著十分重要的意義。

3.應(yīng)用過程教學(xué)法循序漸進的提升學(xué)生寫作水平。

過程教學(xué)法是英語教學(xué)活動中常用的教學(xué)方式，該種教學(xué)方式強調(diào)將教學(xué)重點應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，將過程教學(xué)法應(yīng)用在高中英語寫作過程中時，其核心環(huán)節(jié)在于整個寫作過程，教師要把握住學(xué)生的寫作節(jié)奏才能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。在應(yīng)用的過程中，教師要鼓勵學(xué)生對已有的知識進行有機組合，創(chuàng)造出蘊含自己思想的句子，寫出滿意的文章。例如，為了幫助學(xué)生把握好自己的寫作節(jié)奏，讓其中的句子變得更加通順，得到高分，教師可以鼓勵學(xué)生多應(yīng)用復(fù)句與從句，如，He is a man，can he wait for bread from the government？就可以換做 Being a man，can he wait for bread form government？與前者相 比而言，后者更加的優(yōu)美。可見，將過程教學(xué)法應(yīng)用在其中可以幫助學(xué)生不斷在自己現(xiàn)有的水平上實現(xiàn)提升，這對于提升學(xué)生的寫作能力是大有裨益的。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開展討論。

為了激發(fā)學(xué)生的動機，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論，表達見解，啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。又如高一新教材第單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作──給網(wǎng)友寫信。學(xué)生通過閱讀，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)，以及網(wǎng)友的姓名和年齡（Nameandage），外表（Looks），興趣（Interestsandhobbies），性格特征（Personality），表達找到網(wǎng)友的愿望（Wishtofindane-pal.）。再如，在進行Unforgettableexperiences的寫作教學(xué)時，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)分三個部分：（1）介紹部分：時間，地點，人物，原因，準(zhǔn)備等。（2）主題部分：看了什么，做了什么。（3）結(jié)論部分：感想。同時，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料、圖片、錄象等等。就課文的觀點進行討論，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行討論是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。學(xué)生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想、觀點、語言等。

面對著國際交流的越來越頻繁，高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語寫作能力成為人們廣泛關(guān)注的問題。本文針對此對于高中英語的寫作教學(xué)策略進行了探索，希望對于英語寫作的教學(xué)有所啟發(fā)。

參考文獻：

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