信息技術(shù)環(huán)境下教研模式探析

許華

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教研工作者充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的各種資源，同時將這些資源不斷加以利用和創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)教研模式豐富了教研模式的內(nèi)涵，提高了教學效率，同時讓廣大教研工作者得到了更好的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教研模式；群動效應(yīng)

教研和信息技術(shù)兩個看似不相及的事物在信息化社會走到一起絕非偶然，其碰撞而成的新事物謂之網(wǎng)絡(luò)教研，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生是當今信息社會與傳統(tǒng)教育教學相結(jié)合而成的產(chǎn)物，其產(chǎn)生是必然的?？梢韵胂?，如果我們將教研融入網(wǎng)絡(luò)，將給我們帶來意想不到的教研體驗與教研效果，我們的教研工作再也不是一個人的“創(chuàng)作”，它更豐富、更多樣、更精彩。甚至，參與對象的集合不斷擴大，這樣勢必形成一個開放的教研系統(tǒng)，產(chǎn)生的果實將在教育教學中起到其所未有的意外效果，信息技術(shù)的觸手既然已經(jīng)延伸到教研領(lǐng)域，其后果必然是帶來一個革命性的變化，有時我們甚至還沒觸覺，但我們不自覺加以應(yīng)用，我們意識到它可能存在的不足，從而更多加入到這個系統(tǒng)中，產(chǎn)生更加趨于完善的新系統(tǒng)，每個參與者既是使用者，又是改變者。因此，我們有必要對信息技術(shù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)和教研進行應(yīng)用與思考，促進一個完善的新的教研系統(tǒng)的建立。網(wǎng)絡(luò)教研不是單純運用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，而要將網(wǎng)絡(luò)教研的研究成果應(yīng)用到教研、教學工作中，從而促進教研工作本身和教學工作的發(fā)展與變革。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下將“網(wǎng)絡(luò)教研”作為研究對象，我們應(yīng)該著重從以下幾個方面入手：

一、信息技術(shù)給教研帶來什么好的條件與環(huán)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展成果已經(jīng)應(yīng)用到各個領(lǐng)域，教育教研領(lǐng)域也不例外。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們可以應(yīng)用的教研資源更加豐富，我們采用的教研方式能夠最大限度地得到發(fā)揮。在傳統(tǒng)的模式下，老師和學生必須要面對面接觸，而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，得到了時空的解放。在這樣的環(huán)境下，教師可以更好地和學生進行交互，學生之間可以相互合作，也可以共享，可以得到更好發(fā)展。通過信息技術(shù)的手段，教師可以讓網(wǎng)絡(luò)教學資源發(fā)揮最大效益，學生也可以在極短的時間內(nèi)做出反應(yīng)，教師可以在極短的時間內(nèi)加以反饋，從而優(yōu)化教學手段，優(yōu)化教學資源。

首先，信息技術(shù)的成果可以為教研者使用，成為良好的教研資源。教師在長期的教研實踐中總結(jié)的經(jīng)驗教訓都能成為廣大教研者可以借鑒的資源，如果沒有這些資源，或者這些資源得不到有效共享，那么廣大教研工作者勢必要從頭摸索，這顯然不利于教學教研工作，這也是對信息技術(shù)發(fā)展成果的無睹。其次，在信息技術(shù)環(huán)境下，可以加強師生互動。在傳統(tǒng)的模式下，教研工作也強調(diào)師生的互動?？梢韵胂笕绻谖覀兊慕萄泄ぷ髦胁患訌妿熒?，其教學效果是不能得到充分保障的。只有良好的師生互動，才能產(chǎn)生好的教學效果。在信息環(huán)境下，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)，這樣一種新的教研模式就產(chǎn)生了——網(wǎng)絡(luò)教研模式，這種教研模式極大促進了師生的互動，而且產(chǎn)生了較好的效果。最后，在信息技術(shù)環(huán)境下，學生之間可以利用信息技術(shù)手段相互學習，共同提高。學生不但要自己學習而且要向同學學習，在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教研模式給學生提供了更加廣闊的學習對象，更加豐富的資源，只要充分利用這些資源我們的教研效果必然得到很大提高。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教研工作結(jié)合會產(chǎn)生什么樣的新形式

首先，在信息技術(shù)條件下，廣大教研工作者可以使用的教研工具模式得到了擴展。在傳統(tǒng)的教研模式中，老師的教研工作，通常是粉筆，備課筆記，聽課筆記，教研工作多以當堂聽課的形式展開。在信息技術(shù)條件下，老師可以使用很多信息資源從微博資源，微信資源，微課資源，到網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)圖片，形式多樣，各有特色。這些工具雖然不是專門為我們教研工作者開發(fā)而作為教研專用工具的，但我們都是“拿”過來，實行拿來主義，加以創(chuàng)新，使用其功能，從而來優(yōu)化我們的教研效益。 其次，教研互動模式得到了良性擴展。在傳統(tǒng)的教研模式中，老師開展教研活動，往往局限于一個很小的范圍內(nèi)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，老師開展的教研互動范圍得到了前所未有的提高，我們可以創(chuàng)建自己的微博，甚至可以創(chuàng)建自己的個人網(wǎng)站，在不同地方的學生、老師都可以參與到教研中，這些教研資源不但使老師自己得到很大提高，同時也讓網(wǎng)站的瀏覽者得到很大收益。這樣，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，我們的教研模式不再是一個點，二是形成了一個面，甚至是一個立體范圍，實現(xiàn)了由學生到老師，由家長到老師，由教師到教師的立體網(wǎng)絡(luò)。通過這個信息體，教研工作者可以對資源加以整合，循環(huán)利用，優(yōu)勢互補，這種教研模式既提供了一個共同提高的資源平臺，又讓老師的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮?？梢灶A(yù)見，在未來的教研模式中，這種教研模式將發(fā)揮更大的作用。

三、創(chuàng)新信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教研模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，并科學使用網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)

信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教研模式需要廣大教研工作者不斷創(chuàng)新，不斷改進，不斷吸收新的教學理念加以創(chuàng)新。沒有對信息技術(shù)條件下教研模式的創(chuàng)新教研工作就變成了一潭死水，就失去了活力。只有廣大教研工作者不斷創(chuàng)新，不斷吸收新鮮技術(shù)，這樣我們的教研工作就變成了源頭活水。首先，通過網(wǎng)絡(luò)教研模式創(chuàng)新，不斷將這些創(chuàng)新成果應(yīng)用于教學實踐，在反復(fù)錘煉中得到提高。通過這種模式的應(yīng)用，我們的教育對象能夠體驗信息技術(shù)確實能提高他們的能力。確實能提高他們的學習效率。其次，網(wǎng)絡(luò)教研模式的創(chuàng)新能夠促進廣大教師的專業(yè)成長。我們的教研工作要讓大部分老師得到較大提高，只有這樣，我們的整體教研水平才能得到提高，這種提高不能只局限于一個點，一個面，二是要面向全體教研工作者，可以通過網(wǎng)絡(luò)教研模式，最大限度地避免教師專業(yè)成長道路上的困惑。每個教師在網(wǎng)絡(luò)教研中都有成長的空間，他們朝著各自的目標而努力前進。網(wǎng)絡(luò)教研模式的多元化正契合了教師專業(yè)成長的多元化，恰好能滿足不同教師的不同需求。最后，網(wǎng)絡(luò)教研模式創(chuàng)新的作用要回到起點上來加以回答。我們之所以要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研模式，根本的落腳點就是要提高教研效率，要讓教研工作者充分享受創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研的過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的立體群動效應(yīng)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，教研工作者不能對現(xiàn)代信息技術(shù)成果熟視無睹，廣大教研工作者要不斷吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的先進成果并加以利用和創(chuàng)新，不斷提高教學效率，促進老師自身的專業(yè)成長。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教研模式不僅僅能為我們的教研工作增加一點亮色，更重要的是能給我們的教研模式帶來前所未有的變革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]江志文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教研活動模式探討[J].社會工作與管理，2009.

[2]王立民.網(wǎng)絡(luò)教研：提升教師素質(zhì)的新模式[J].河北教育，2011.

編輯 孫玲娟