關(guān)于打造高中思想政治“大眾化”課堂的思考

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，到2020年普及高中階段教育，全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中思想政治課承擔(dān)著學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、充實(shí)自己的責(zé)任，更承擔(dān)著重要的育人功能。針對(duì)思想政治課在許多學(xué)生中重視程度不夠的現(xiàn)實(shí)，特提出打造思想政治“大眾化”課堂的思考，以期引起高中生對(duì)于思想政治課的認(rèn)可和重視，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才助力，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的美好明天奠基。

關(guān)鍵詞：政治課；大眾化；高效課堂

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，人才資源成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。對(duì)人才需求的激增與人才的供給有限之間的矛盾如何解決成為棘手的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流、信息泛濫、誘惑多樣、人心浮躁、價(jià)值多元……由此帶來(lái)的諸多社會(huì)問(wèn)題令人驚悚。筆者認(rèn)為，作為一線教師，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高中政治“大眾化”課堂提出幾點(diǎn)自己的感悟與思考，不僅有利于自己的教育教學(xué)工作，而且對(duì)于培養(yǎng)高中生的健全人格具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，打造溫暖的課堂

近代教育家夏丏尊曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币虼?，必須在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握高中生的特征，用心打造溫暖課堂。

1.把握學(xué)生的群體性特征

高中生年齡大多在15～18歲之間，這個(gè)群體在此之前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，在知識(shí)和心理等方面都有其特點(diǎn)：在知識(shí)方面，求知欲旺盛，特別是處于多元文化交相輝映的信息化時(shí)代，往往會(huì)受到外界各種事物表象的迷惑，還不能認(rèn)清事物的本質(zhì)，進(jìn)而會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)、生活、對(duì)各種問(wèn)題的看法。比如，有的學(xué)生抵不住網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的誘惑，經(jīng)常逃課出去上網(wǎng)；只圖眼前的一時(shí)之快，沒(méi)有看到學(xué)習(xí)的重要性。在心理方面，思維敏銳，有了一定的獨(dú)立性和批判性，逆反心理較強(qiáng)；在活動(dòng)中往往比較草率，不計(jì)后果。為了兄弟情義，兩肋插刀的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己，甚至希望別人“服從”自己的意愿。

2.注重學(xué)生的個(gè)性化差異

現(xiàn)在的高中生所面臨的環(huán)境與社會(huì)大背景是密不可分的。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，家庭模式也呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，離異家庭、重組家庭、異地家庭（即父母在外打工，孩子留在老家）等，這些都給學(xué)生的身心成長(zhǎng)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。我所帶班級(jí)中幾乎每個(gè)班中都有四五個(gè)來(lái)自離異家庭的孩子，留守兒童也占了很大比重。有個(gè)男孩從五歲起，就與爺爺奶奶相依為命，自己煮飯、自己洗衣服，從小就離開(kāi)了父母的懷抱，承受了這個(gè)年齡的孩子所從未承受過(guò)的壓力、責(zé)任。成長(zhǎng)環(huán)境的差異使高中生個(gè)性化差異明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）活潑與內(nèi)斂。在和諧家庭中長(zhǎng)大的孩子一般比較活潑，為人友善，而出自問(wèn)題家庭的孩子一般比較內(nèi)斂，不善言談。（2）渴望學(xué)習(xí)與厭倦學(xué)習(xí)。父母經(jīng)常陪伴孩子一起學(xué)習(xí)或者父母與孩子經(jīng)常合作學(xué)習(xí)的情況下，孩子的學(xué)習(xí)欲望一般比較強(qiáng)烈，而且知道學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性；反之，如果父母整天渾渾噩噩或是因忙于應(yīng)酬而不能陪伴孩子，這樣的孩子往往有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，而且這種情緒會(huì)在同學(xué)中間蔓延，影響班風(fēng)甚至校風(fēng)。高中階段的教育不可能讓每個(gè)學(xué)生都考上理想的大學(xué)， 但是因人而異、因材施教，讓我們的每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才是每個(gè)一線教師義不容辭的責(zé)任。

二、提升自我，打造給力的課堂

1.身正為師，提高自身教學(xué)技能

古人云，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為一線教師，每天要面對(duì)的是一張張活潑可愛(ài)的面孔，必須要為人師表，提升自身的綜合素質(zhì)，特別是教育教學(xué)技能。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到以下幾點(diǎn)：（1）經(jīng)常聽(tīng)課，加強(qiáng)與經(jīng)驗(yàn)豐富教師之間的交流。聽(tīng)課過(guò)程中，不斷反思自己的教學(xué)；遇到不懂或是不太容易講授的知識(shí)，多與其他教師交流。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。（2）研究教學(xué)方法，力求理論通俗化、大眾化?；逎y懂的知識(shí)往往令人敬而遠(yuǎn)之。在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，有利于自身教學(xué)能力與教學(xué)效果的提高。（3）關(guān)注時(shí)事政治，廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)。思想政治關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也關(guān)注國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治，是一門面向現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)的學(xué)科知識(shí)。將理論與實(shí)際相結(jié)合、用活生生的事例去說(shuō)明理論的正確性，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)去驗(yàn)證理論的科學(xué)性，從而提高教學(xué)效率與自身綜合素質(zhì)。

2.學(xué)高為范，提高教材解讀技巧

理論往往是枯燥的，而對(duì)于理論的有效解讀往往能使枯燥、干癟、抽象的理論煥發(fā)出熠熠光輝。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我力求使自己對(duì)于政治理論的教學(xué)變得通俗易懂；而具體化、形象化的闡述是比較有效的方式。比如，關(guān)于貨幣的產(chǎn)生——貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具體分為簡(jiǎn)單的物物交換、擴(kuò)大的物物交換、以一般等價(jià)物為媒介的商品交換、以貨幣為媒介的商品交換四個(gè)階段，我在講述過(guò)程中，在黑板上畫圖說(shuō)明：隨著生產(chǎn)力水平的提高，人們生產(chǎn)出的商品種類和數(shù)量繁多，商品交換的圈子很大，物物交換就會(huì)變得很困難，這個(gè)時(shí)候，聰明的人們就在商品交換圈子的中心找到了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)到每一個(gè)商品的距離差不多，這時(shí)候，一般等價(jià)物就產(chǎn)生了；而歷史上充當(dāng)一般等價(jià)物的東西很多，只有當(dāng)貴金屬金銀從商品中分離出來(lái)、固定在中心這個(gè)位置上、固定充當(dāng)了一般等價(jià)物的時(shí)候，貨幣產(chǎn)生了。所以，馬克思說(shuō)，金銀天然不是貨幣，而貨幣天然是金銀。又如，關(guān)于價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響——互補(bǔ)商品與替代商品，結(jié)合and（且） 與or （或）的關(guān)系闡述；關(guān)于我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度——以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，用植物園中的大樹（樹干、樹枝、樹葉）與花花草草加以闡述。用形象化和具體化的語(yǔ)言去表達(dá)深?yuàn)W的政治理論，不僅有利于提高學(xué)生的興趣，而且也有助于事半功倍。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，打造高效的課堂

思想政治教育過(guò)程不僅是教育者與受教育者之間交流信息的過(guò)程，而且也是教育主客體之間雙向情感交流與互動(dòng)的過(guò)程。所謂情感互動(dòng)，是指在思想政治教育過(guò)程中教育者與受教育者的內(nèi)心情感體驗(yàn)，是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作以及行動(dòng)的傳遞而達(dá)到相互交流、相互碰撞、相互感染、相互激發(fā)的過(guò)程。

但是，針對(duì)高中生的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)生在很多方面都不夠成熟，大多沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在世界觀、人生觀與價(jià)值觀方面也不夠理性。當(dāng)然，高中生具有較強(qiáng)的叛逆心理與可塑性，這就需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒右哉_引導(dǎo)。作為一名新教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教育教學(xué)方面的能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，而且作為一名年輕教師，自身的綜合素質(zhì)也有待于進(jìn)一步提高。因此，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯全集，第2卷[M].北京：人民出版社，1957：590.

[2]韋冬雪.思想政治教育過(guò)程具體規(guī)律研究[J].思想理論教育，2008（23）：48.

作者簡(jiǎn)介：馬振華，女，山東濱州人，1984年出生，碩士研究生，四川省南充市白塔中學(xué)思想政治課教師。

編輯 孫玲娟